從培養單位角度探析研究生就業競爭力的提升

謝奉君

（西南財經大學 經濟信息工程學院，成都 611130）

從培養單位角度探析研究生就業競爭力的提升

謝奉君

（西南財經大學 經濟信息工程學院，成都 611130）

研究生就業競爭力的構成因素包括基本素質、專業素養和職業素養3個方面。研究生培養單位可通過“規劃—形成—展示”3個階段，從課程教學、研究能力培養、實踐能力鍛煉及求職能力訓練等方面著手提升研究生的就業競爭力。

研究生；就業競爭力；提升

近年來，隨著高校各個層次學生的擴招，研究生的規模逐步擴大。研究生從擴招前的就業供不應求，到現在出現就業不易、就業質量逐漸下降的局面，就業面臨越來越大的挑戰。在研究生規模大、就業供需存在結構性矛盾的情況下，如何從微觀層面提升研究生的就業競爭力成為研究生教育中一個頗具現實意義和挑戰性的課題。總的說來，研究生的就業狀況由社會整體就業環境、學校聲譽及學校教育等因素決定。經濟形勢、行業發展等就業環境因素對研究生培養單位和研究生而言都是客觀因素，基本無法改變，只能適應和利用這些因素；學校聲譽是歷史積累的結果，短期內無法改變。因此，學校教育才是改善研究生就業狀況的主要方面。本文從研究生培養單位的角度討論如何提升研究生的就業競爭力。

1　研究生就業競爭力構成因素

研究生就業競爭力是一個綜合指標，由多方面多層次的因素決定。綜合吳德業、Harvey等人力資源管理專家關于“就業力”的定義，本文將就業競爭力定義為：個人獲得一項工作的能力。具體而言，個人展現某種特質，該特質被雇主認為對未來提升其組織的效能是必須的，展現出這種特質的人被認為具有就業競爭力。對于工作經驗甚少的應屆畢業研究生，其就業競爭力主要體現在基本素質、專業素養和職業素養3個方面。

1.1基本素質

基本素質指單純從“人”的角度體現出來的素質，包括思想道德素質和人格特質等方面，與研究生所學專業無關，與所處職場環境無關。基本素質體現在以下方面：個人的言行是否表現出良好的修養；是否擁有正直的氣魄和善良的心；是否具有誠實守信的品性；是否具有積極向上的人生觀和價值觀；是否具有樂觀豁達的生活態度；是否有一定的社會公德心和社會責任感；是否有高尚的愛國主義情操，民族自豪感和集體主義精神。

1.2專業素養

專業素養是就業競爭力的關鍵因素，能否具有雇主認為的未來提升其組織效能所必須的特質，專業素養是根本。專業素養是求職者對未來組織產生效能的必要條件。

1.2.1知識儲備

求職者現有的知識儲備展現出他或她已經獲取的知識。要想在就業中具備良好的競爭力，需要有比較完備的知識儲備，包括基礎知識和專業知識。比較理想的知識結構是T型結構，即知識面廣，專業知識深。專業知識方面，主要指對專業領域內涉及的知識、原理、方法和流程等有良好的領悟力與駕馭能力。

1.2.2學習能力

學習能力是獲得新知識和新技能的能力。在科技高速發展，技術不斷進步，知識迅猛更新的信息時代，經濟結構和職業結構不斷調整變化，學習能力顯得尤為重要。對研究生而言，工作往往處于行業前沿，雇主會相當看重應聘者是否具有較強的學習能力。只有具備較強的學習能力，才能順利地適應工作，并持續保有競爭力，才不會被淘汰。

1.2.3研究能力

社會對研究生的選擇重點是科研能力。科研能力包括發現問題的能力，在最短的時間查找到最多、最好的相關資料的能力，閱讀、辨析和梳理文獻的能力，以及邏輯思維、文字表達的能力等。高學歷與高素質之間的等號是依靠研究生在學術研究領域刻苦鉆研來實現的。一篇合格的學位論文不僅是研究生完成的一項有學術價值的活動，更意味著研究生一次全面的心理成長和人格磨練。研究生的獨立研究能力尤為重要，工作中很可能要通過自身已有的知識體系，去研究與以前研究內容相近或關系不大的課題，科研能力大有用武之地。

良好的專業素養表現在：能夠通過網絡、報紙雜志書籍、會議和人際交流等多種途徑，快速獲取大量的專業信息；對本專業的前沿技術問題具有比較敏銳的洞察力，能夠認識、預測到將來發展的廣度和深度；對相關專業領域的發展趨勢、前景和前沿發展等具有敏銳的嗅覺，不斷尋找和嘗試新技術以保持競爭力。

1.3職業素養

1.3.1表達能力

表達能力是雇主在招聘時重點考查的方面。在應聘的整個過程中，良好的表達能力將為應聘者的表現增光添彩。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。口頭表達能力集中在面試階段展現出來，書面表達能力則在簡歷、筆試及寫作成果、研究成果中表現出來。好的表達要求條理清楚、邏輯性強、內容豐富。在工作中，良好的口頭表達能力能使溝通順暢，良好的書面表達能力便于總結經驗和開拓創新。

1.3.2獨立工作能力

獨立工作能力包括：對工作任務的理解能力，即是否能準確理解工作目的和要求；對工作過程和結果關系的判斷和推理能力；對工作方案的選擇和決策能力；對情況變化的迅速反應能力；對工作任務的執行力。

1.3.3職業責任感

職業責任感包含怎樣認識職業和怎樣對待職業兩方面內容。對應屆畢業生而言，對所應聘職業的工作內容、工作權責和工作重要性應該有比較清晰的認識；有強烈的職業使命感，表達出將個人發展與工作職責結合起來的意愿；有樂于奉獻的精神，愿意在關鍵時刻為了集體利益犧牲個人利益；有精益求精的工作態度，哪怕是平凡瑣碎的事務也要力求做得更好。

1.3.4人際技能

良好的人際技能有利于在工作中建立良好的人際關系，便于順利地開展工作。工作關系包括與上司、同事和客戶之間的關系。在人際交往中靈活使用多種技巧和方式，應對復雜的人際環境；以務實勤懇的工作作風、誠實守信的良好品行以及聰敏的專業形象等，贏得他人的信任和尊重；能夠設身處地去感受和體諒他人，在相互理解、相互關懷的基礎上增進情感上的融洽。這些都是良好人際技能的體現。

1.3.5組織，領導和協作能力

現實中很多工作都是由團隊共同完成的，因此雇主希望員工有較強的組織、領導和協作能力。團隊工作要求員工有強烈的集體榮譽感，能為團隊目標的實現盡心竭力而不計較個人得失，在此基礎上員工才能以積極的心態和不懈的努力對待沖突和矛盾。協作能力強的員工能在較短的時間內找到自己對團隊最佳貢獻的方法，并承擔起相應的角色。現在很多雇主在面試中采用“無領導小組討論”方式，就是為了考察應聘者在這方面的能力。

以上就是從雇主對員工的要求這個角度來表達研究生就業競爭力的構成因素，應聘者越能滿足雇主的要求，就說明應聘者的就業競爭力越高。下文就針對這些構成因素論述研究生培養單位應該采取哪些措施來提升研究生的就業競爭力。

2　提升研究生就業競爭力的策略

作為研究生培養單位，要想提升研究生的就業競爭力，首先需要對整個培養過程進行合理規劃，培養方針中要體現出提升就業競爭力的理念；規劃形成后要調動一切積極因素實施實實在在的針對提升就業競爭力的措施；措施產生效果后，研究生的綜合素質得到了提升，這種提升要想轉化成就業競爭力，還需要引導研究生有效地將自身素質展示出來。因此，研究生培養單位要貫徹“全員化、全程化、專業化、信息化”的就業工作方針，通過“規劃—形成—展示”3個階段，切實提升研究生的就業競爭力。

2.1規劃階段

2.1.1培養單位的規劃

作為培養單位的學校一級要制定明確的學校發展目標、學校自身定位和學科發展架構，在此基礎上進一步明確研究生教育在學校發展中的位置和作用。院系一級根據學校的發展規劃和學科特點以及自身歷史情況，確立院系發展的方向和路徑，進一步明確研究生培養的目標和方向。研究生培養方案是培養單位針對研究生教育規劃的具體體現。培養方案明確規定了每個專業研究生的培養目標、課程設置及學位要求等內容，跟隨研究生培養的整個過程，一經制定一般不會更改，直接決定了最終培養出何種“形態”和質量的研究生。為提升研究生的就業競爭力，課程設置要以市場需求為重要參考，聽取業內資深人士和長期雇主的意見。培養方案每年進行修訂，走在專業和行業發展的前沿，這樣培養出來的研究生才能趕上“適時之需”。

2.1.2引導研究生進行自身規劃

培養單位在校院規劃的框架下，引導研究生進行自身規劃。研究生一入學就要對其灌輸職業生涯規劃的思想，引導研究生提早對畢業后將要從事的職業有大致定位。這個階段的職業定位是模糊的，大致確立想從事的行業和職業即可。這個階段更重要的是學業規劃，因為在將來的2～3年時間，主要任務是完成學業。但是研究生階段的學習切忌盲目和被動，要引導學生將學業規劃與職業規劃結合起來。

與本科生相比，研究生學習的方式和內容更顯多元化。研究生要在入學時就對課程學習、研究活動、實習、社會實踐及學位論文的寫作等必須完成的任務進行規劃，制定時間表，對每個階段的主要任務做到心中有數。根據每個人職業規劃的不同，學業規劃中各項任務的內容和側重點就會有所不同。研究生自身的規劃需要導師、教學秘書、輔導員等人員從不同角度加以指導。

2.2形成階段

2.2.1提升課程教學的效用

課程教學中要強化基本功訓練，如對經濟管理類研究生要特別注重英語和數學功底的培養，這是培養研究能力的基礎，也是提升就業質量的重要籌碼。經典文獻和方法論的教學是必不可少的，有利于提升研究生的邏輯思維能力，培養研究生的創新能力。這些對提升研究生的專業素養將會有潛移默化的作用。課程教學中還應囊括專業常用的，前沿的分析工具。如針對經濟管理類的研究生，應開設一些統計和數據處理工具方面的課程，包括SPSS、SAS、SQL Server、Oracle、Matlab等。

2.2.2注重研究能力的培養

培養研究生的研究能力，可從3方面入手：啟迪研究思維、搭建研究平臺及形成研究氛圍。

研究能力的培養首先要在課堂上著手。研究生的課堂教育不應還停留在知識傳授上，相反，應著重啟迪思維，打開思路。研究生已具備較強的自學能力，很多知識可通過自學完成，課堂提供的是老師解惑，師生交流，同學交流的平臺。老師重點要引導學生去發現問題，討論問題，如何提出并支持自己的觀點，如何“取眾家之長”解決問題。

要使研究思維轉化為研究行為，培養單位要為研究生搭建研究平臺，具體方式有定期學術交流、研討會、組建科研小團隊及開展專業競賽等。研究生導師可為研究生制定個性化的培養計劃，根據研究生入學前的專業背景和水平，為研究生列出需要閱讀的書目。在此基礎上，培養單位可組織定期的讀書交流。對于專業的前沿和熱點問題，可組織定期的學術沙龍等活動。這些小范圍的學術交流為研究生參加大范圍、高層次的研討會打好基礎。對研究生最有鍛煉價值的科研機會當屬參與實際的項目或課題。導師應盡量讓研究生參與到自己承擔的項目和課題中。培養單位要利用校內外多方資源為研究生爭取參加項目和課題的機會。參加科研科創競賽是對研究生的研究和應用能力的強化訓練，培養單位應鼓勵研究生多參加此類競賽，有條件的可以舉辦競賽。有了這些科研經歷，再加上學術論文的寫作指導，高質量的學術論文自然能夠產生。

培養單位要制定激勵政策鼓勵研究生從事研究活動，在綜合評價機制中加大研究成績的比重，營造濃郁的研究氛圍，形成“研究生樂于研究，有機會研究，在研究中成長”的好風氣。還要形成激勵教師帶領研究生從事科研活動的機制，將教師指導研究生科研的工作與教師職稱、待遇及獎勵等結合起來。

研究能力的培養是提升研究生就業競爭力的基本點之一。即使學生將來不從事研究工作，學校教育中形成的研究思維和研究習慣將使學生在工作中有意識主動去發現問題、解決問題、總結經驗，從而成為學生事業發展的持久動力。

2.2.3加強社會實踐

應屆畢業研究生非常缺乏實戰經驗，社會實踐是提升研究生就業競爭力的重要環節。培養單位要重視研究生的社會實踐環節，通過社會實踐提升專業素養，提升基本素質，加強職業素養。

研究生的社會實踐分專業和非專業兩類。非專業的社會實踐與專業沒有直接關系，如校內的社會工作：黨、團、班級組織，研究生會，社團組織等，這些實踐機會能有效鍛煉學生的領導、組織和協調能力；還有校外的“文化、科技、衛生三下鄉”之類的活動，這種實踐讓學生深入接觸社會，體察各階層的民情，從而激發學生的社會責任感，增強學生在社會中的生存能力。

組織專業社會實踐可以走校所結合、校企結合的路線，采取調研、實習、頂崗掛職鍛煉、聯合舉辦活動及參加競賽等方式。培養單位可與長期雇主、行業龍頭企業等專業對口單位建立長期合作關系，組建社會實踐基地。還可鼓勵專業教師與企業開展科研合作，從而帶動研究生參與到實際的研發生產活動中去。

2.3展示階段

通過培養單位的精心培育和研究生自身的努力，研究生在找工作前具備了一定水平的綜合素質，這種綜合素質要想轉化成就業競爭力，還需要通過有效的手段展示出來。因此，求職能力和就業技能的訓練，猶如“臨門一腳”至關重要。

2.3.1就業指導人員隊伍建設

培養單位要設立專門的就業指導機構，配備專業師資，這是就業指導工作專業化的必然要求和組織保障。就業工作不能只停留在為畢業生就業服務的基礎上，而要進一步地進行就業指導與職業發展教育。就業指導人員隊伍不僅要人力資源管理、職業生涯規劃等方面的專業人員，更要有與實務部門聯系緊密的專業課教師。就業指導師資培訓可采取“走出去，請進來”的方式：“走出去”指就業指導人員深入到包括長期雇主在內的人才需求方，去了解他們的真正需求；“請進來”指邀請人才需求方的人力資源管理人員和業務人員到學校為學生現身說法，讓學生對人才需求有真切的認識。

2.3.2拓寬就業渠道

培養單位要動用自身的社會資源，并引導學生挖掘自身社會資本，幫助學生拓寬就業渠道。培養單位要加強和用人單位，特別是長期雇主的聯系，發動全體教職人員廣泛搜集就業信息，拓展就業機會。研究生自身的社會資本指研究生在成長過程中為了實現個人目標，能夠調動和利用的嵌入于其所擁有的社會關系網絡中的各種社會資源的總和（包括信息、機會、權力及資金等），以及研究生獲取這些資源并從中獲益的能力。培養單位要引導研究生有意識地積累和利用社會資本，如通過學校、老師和自己的社會關系建立一個可信的信息網絡，在科研和社會實踐活動中有意識地獲取就業信息，爭取就業機會。

2.3.3訓練求職能力和就業技能

就業指導人員要對研究生進行求職能力和就業技能的訓練。在畢業生教育工作中，幫助畢業生正確分析就業形勢，貫徹就業政策，引導畢業生用科學的方法進行自我評估，確立合理的期望值，調整就業心態，樹立信心，進行比較明確和具體的職業規劃。有條件的可根據畢業生情況“一對一”地作好個性化就業指導。

具體的求職技能，包括就業信息獲取、簡歷制作及投遞、面試以及簽訂協議等方面的技巧和注意事項。“公欲善其事，必先利其器”，這些技巧對成功展示求職者的綜合素質能起到立竿見影的效果。

主要參考文獻

［1］呂才明，王寶亭，徐迅.香港高校研究生就業指導工作的考察報告［J］.現代教育科學，2006（1）：4-6.

［2］劉敏，金冉，徐俊祥.從研究生就業現狀與問題談全程職前教育體系的構建［J］.學位與研究生教育，2006（12）：64-67.

［3］王小玲，刑士彥.就業與創業指導［M］.北京：知識產權出版社，2007.

［4］季水河.追求卓越成功就會不請自來——談研究生的科學研究與就業質量［J］.學位與研究生教育，2011（3）：12-15.

［5］姚計海.反思研究生培養：學術取向與就業取向［J］.國家教育行政學院學報，2013（10）：35-38.

［6］張慶玲，張斌，張寶和.研究生社會資本與研究生就業關系探討［J］.中國高教研究，2007（10）：41-43.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.160

G647

A

1673-0194（2015）18-0214-03

2015-06-23