三大文摘教育類載文情況及特點分析——基于2012—2014年度《新華文摘》《中國社會科學文摘》《高等學校文科學術文摘》教育類載文的視角

冷雪玲，謝春風

(北京教育科學研究院德育研究中心，北京 100101)

《中國期刊年鑒》(2004/2005卷)指出:“社會科學類的《新華文摘》《高等學校文科學術文摘》和《中國社會科學文摘》被譽為社會科學文摘期刊的三個重鎮。”[1]188i作為中國社會科學文摘期刊的主要代表，《新華文摘》《中國社會科學文摘》(以下簡稱《社科文摘》)和《高等學校文科學術文摘》(以下簡稱《學術文摘》)具有很強的學術影響力，是我國教育發展熱點問題的風向標。文章能否被上述三大文摘轉載，在相當程度上成為衡量其社會影響力和學術質量的重要標準。“學術轉載是一項學術活動，它位于學術研究、學術批評和學術傳播等活動的金字塔頂，這也就決定了學術轉載對于學術活動具有重要的價值導向作用。”[2]162因此，研究2012—2014年度我國教育類文章在三大文摘中被轉載的情況，既可以發現三大文摘在轉載教育類文章方面的一些共性特征和個性特點，又可以對我國教育熱點問題進行學術透視。

一、載文數據統計與轉載來源的事實描述

(一)2012—2014年度三大文摘教育類載文的數量與比例

2012—2014年，《新華文摘》《社科文摘》《學術文摘》三大文摘共轉載教育類文章(不包含單純心理學文章及《新華文摘》中的“視點”“文物與考古”“相關鏈接”“科技點滴”，《社科文摘》中的“論點摘要”和《學術文摘》中的“學術卡片”)413篇。其中，2012年度轉載教育類文章共143篇，2013年度轉載教育類文章共141篇，2014年度轉載教育類文章共129篇，具體情況如表1所示。

表1 2012—2014年度三大文摘轉載教育類文章情況統計

由表1可以看出，《新華文摘》在文章轉載總量和轉載百分比方面均最高，這反映了該文摘對教育問題的重視程度。而《社科文摘》在文章轉載總量和轉載百分比方面相對最低，且數據差異顯著，這從一個側面反映了教育學科在社會科學中的學術位置。

(二)2012—2014年度三大文摘教育類載文來源情況

2012—2014年度《新華文摘》共轉載教育類文章233篇，載文來自69種期刊。轉載量相對較高的報刊依次為《教育研究》《高等教育研究》《光明日報》《教育發展研究》等(詳見表2，表2只列出了轉載3篇以上的25種期刊)。

2012—2014年度《社科文摘》共轉載教育類文章90篇，載文來自37種期刊。轉載量相對較高的期刊依次是《教育研究》《北京大學教育評論》《高等教育研究》《北京師范大學學報》《清華大學教育研究》等(詳見表3，表3只列出了轉載2篇以上的13種期刊)。

表2 2012—2014年度《新華文摘》教育類載文來源情況(前25位)

表3 2012—2014年度《社科文摘》教育類載文來源情況(前13位)

2012—2014年度《學術文摘》共轉載教育類文章91篇，載文來自36種期刊。轉載量相對較高的期刊依次是《教育研究》《北京大學教育評論》《湖南師范大學教育科學學報》《華中師范大學學報》等(詳見表4，表4只列出了轉載2篇以上的17種期刊)。

表4 2012—2014年度《學術文摘》教育類載文來源情況(前17位)

分析表2～4可以看出，在三大文摘2012—2014年度所轉載的教育類文章來源中，《教育研究》均居首位。由此可見，《教育研究》雜志作為我國教育類期刊的領軍者，所刊發的文章具有更高的轉載率，這也折射出該期刊公認的專業地位。《高等教育研究》在《新華文摘》《社科文摘》中分居第二、三位，具有不錯的轉載量，但在《學術文摘》中卻沒有文章被轉載，原因值得分析。《教育發展研究》在《新華文摘》中被轉載10篇，轉載率較高，但在其他兩大文摘中卻只有3篇被轉載，綜合實力還需提升。《北京師范大學學報》《北京大學教育評論》轉載率也相對較高。

總之，2012—2014年度，在三大文摘中均有文章被轉載的期刊有《教育研究》《北京大學教育評論》《北京師范大學學報》《華中師范大學學報》《河南大學學報》《教育發展研究》《教育學報》《探索與爭鳴》《清華大學教育研究》《蘇州大學學報》和《浙江大學學報》。

表5列出了三大文摘2012—2014年度轉載教育類文章總數排名前10位的期刊。這些期刊既包括專業教育類期刊，也包括高校學報，還包括報紙類出版物。顯然，上述期刊和報紙，成為我國教育類學術期刊的領軍方陣，儼然是教育學術“皇冠”上的明珠。

表5 2012—2014年度三大文摘轉載總數前10位的報刊

(三)2012—2014年度三大文摘教育類載文第一作者分布情況

從第一作者所屬單位性質看，高校處于絕對的主體地位。在400篇(10篇訪談文章、1篇演講稿和2篇未注明作者單位文章沒有計入統計范疇)文章中，其中347篇文章的作者來自高校，比例高達86.8%;僅有10.4%的文章作者來自科研院所，2.8%的文章作者來自其他單位。

北京師范大學以50篇的總轉載數遙遙領先于其他單位，甚至超越了第二名華東師范大學(21篇)和第三名北京大學(20篇)的轉載量總和，這反映了北京師范大學在教育學科上的牢固領先地位。中國人民大學、華中師范大學、廈門大學、南京師范大學緊隨其后，教育學術優勢相對明顯。不難看出，師范類院校在教育學領域研究中依然處于領先地位，而綜合類大學追趕師范類院校之勢漸顯(見表6)。

表6 2012—2014年度三大文摘教育類載文超過15篇以上的單位統計

(四)2012—2014年度三大文摘教育類載文在教育學各研究領域分布情況

本文依據《2011國際教育標準分類法(International Standard Classification of Education，簡稱ISCED)》(ISCED—2011)，對教育學研究領域進行劃分，按照時間序列，將教育體系從低齡到高齡依次分為9個等級序列，即0級早期兒童教育、1級小學教育、2級初中教育、3級高中教育、4級中等后非高等教育、5級短期高等教育、6級本科教育(學士或等同)、7級碩士教育(碩士或等同)和8級博士教育(博士或等同)，構成了一個相對完整的教育序列[3]。結合我國教育實際，增加特需教育(取代“特殊教育”)，即按照學前教育(0級)、基礎教育(1級、2級、3級)、職業教育(4級)、高等教育(6級、7級和8級)、繼續教育(5級)、特需教育幾個維度進行劃分。有些文章從教育級別看，均不屬于上述維度，故而劃分到“教育綜合”類別中。

在2012—2014年度三大文摘所轉載的總共413篇教育類文章中，教育學各研究領域分布如表7所示。從表7統計的數據看，高等教育方面的文章所占份額最大，教育綜合次之，基礎教育位列第三。與其相比，學前教育、職業教育、特需教育及繼續教育方面的文章則不受重視，這與其研究領域規模相對較小或許有一定關系。

表7 2012—2014年度三大文摘教育類載文各研究領域分布

二、載文統計結果及三大文摘風格異同的邏輯分析

(一)三大文摘載文數量既與欄目設置密切相關又各具特點

從表1可以看出，由于《新華文摘》為半月刊，因此2012—2014年度轉載教育類文章數量比《社科文摘》(月刊)與《學術文摘》(雙月刊)之和還多。從教育類文章在載文中所占百分比來看，《新華文摘》所占比例最大，《學術文摘》居中，《社科文摘》所占比例相對最小。分析三大文摘所設欄目可以看出，《新華文摘》設有“教育”專欄，《學術文摘》設有“教育學研究”，而《社科文摘》則為“社會學·教育學”欄目，這就可以解釋教育類文章在《社科文摘》全年載文中比例偏低的原因。

從縱向對比來看，2012—2014年度三大文摘轉載文章總數大體相當，但教育類載文數量則存在一定差距。具體來說，《新華文摘》2013年教育類載文數量最多，2014年次之，2012年最少;《社科文摘》教育類載文數量逐年遞減;《學術文摘》2012年教育類載文數量最多，2014年次之，2013年最少。由此可以推斷，3年來《社科文摘》對教育問題的關注有一定程度的下降(詳見圖1、2)。

圖1 2012—2014年度三大文摘轉載文章總量數量分布

圖2 2012—2014年度三大文摘教育類載文分布情況

(二)三大文摘均注重核心期刊，載文來源廣泛，差異明顯，只在《教育研究》等極少部分期刊上存在明顯耦合

統計結果顯示:2012—2014年度三大文摘教育類載文源刊物絕大多數在CSSCI來源期限刊中榜上有名，《社科文摘》中沒有任何來源于報紙類出版物的文章被轉載(見圖3)。由此可以看出，三大文摘在摘編過程中將主要關注點放在一些學術界公認的優秀期刊上，這可能會錯失一些湮沒在普通期刊或報紙類出版物中的優秀成果[4－5]。

從表5中筆者發現一個有趣的現象:在轉載總數排名前10位的期刊中，《教育研究》《北京大學教育評論》《北京師范大學學報》等8種期刊均有文章被三大文摘轉載。而《高等教育研究》和《中國高教研究》均沒有文章被《學術文摘》轉載，《光明日報》只在《新華文摘》中有文章被轉載。

由此可見，《新華文摘》視野更加開闊，也關注非核心期刊，并將《光明日報》等重要報紙作為摘編來源，同時轉載了《大學》中訪談性質文章，摘編內容相對豐富。也就是說，《新華文摘》關注教育發展的時代性、前沿性問題，具有很強的時效性與現代性，在強調思想性和學術性的同時，還注重社會意義及可讀性。《社科文摘》不但教育類載文比例明顯偏低，且對于非核心期刊及報紙類出版物關注程度明顯不及其余二者。這有可能是因為教育學科在整個社會科學中的學術地位偏低，也可能是為了突出其學術綜合性，但這會造成載文來源有限，從而錯失優秀教育成果。《學術文摘》在2012—2014年度沒有轉載任何來自《高等教育研究》《中國高教研究》等刊物上的文章，這可能與其關注興趣和習慣有關。筆者認為，與《新華文摘》和《社科文摘》相比，《學術文摘》轉載來源有待拓寬。

圖3 2012—2014年三大文摘教育類載文源刊物情況

(三)三大文摘都比較看重作者單位性質及學術地位，對于來自港澳及國外學者關注度不一

通過分析三大文摘教育類載文第一作者單位情況，筆者發現:在轉載文章過程中，三大文摘都看重作者所在單位的性質及學術地位，來自高校的作者均占80%以上，對高等院校的偏好明顯強于科研院所及其他單位。《新華文摘》中來自其他單位的作者比例相對最高，而《社科文摘》中來自科研單位的作者比例最高，《學術文摘》中來自科研院所及其他單位的作者比例相對較低，相加不到10%(見圖4)。顯然，我國高校作為教育科學研究的主力軍，學術優勢十分明顯。

圖4 2012—2014年度三大文摘教育類載文第一作者單位性質情況

在各種類型的高校中，最受三大文摘歡迎的莫過于985高校了(見圖5)。在這些來自高校作者的文章中，《新華文摘》中985高校與其他高校相比，優勢明顯。可見，在摘編過程中，三大文摘最關注作者單位的學術地位。《學術文摘》中其他高校、港澳及國外高校作者文章所占比例相對最大，可見其在編輯過程中不太注重作者單位的學術地位。《社科文摘》中港澳及國外高校作者文章比例相對較多，可見其對于港澳及國外高校學者的研究關注度較高。

圖5 三大文摘高校作者分布情況

(四)三大文摘都比較關注教育綜合、高等教育類文章，但關注程度各不相同

由表8可以看出，在《新華文摘》和《社科文摘》中有關高等教育方面的文章轉載量最大，其次為教育綜合類文章;在《學術文摘》中教育綜合方面的文章轉載量最大，高等教育類文章次之;基礎教育方面的文章在《新華文摘》和《社科文摘》上轉載數量明顯多于《學術文摘》[6－8]。此外，《新華文摘》和《社科文摘》均轉載了學前教育、職業教育類文章，《學術文摘》則沒有轉載;只有《學術文摘》轉載了1篇特需教育類文章，《社科文摘》轉載了2篇繼續教育類文章。

表8 2012—2014年度三大文摘教育類載文分類統計

從表8可以看出:《新華文摘》最關注高等教育、教育綜合類文章，比較注意轉載教育政策解讀類文章。《社科文摘》對高等教育、教育綜合文章給予了大致相當的關注，唯有其轉載了繼續教育類文章。《學術文摘》更關注高等教育和教育理論研究性文章，唯有其轉載了特需教育類文章，對基礎教育類文章的轉載數量較低，對學前教育、職業教育的關注度不如其他兩個文摘。

三、對我國教育發展熱點問題的透視

透過對2012—2014年度三大文摘教育類載文交叉引用情況分析可以發現:人才培養、政策設計、高等教育發展、基礎教育戰略、綜合教育改革、職業教育發展等成為三大文摘比較關注的熱點問題。

從表9可以看出，2012年度唯一被三大文摘共同轉載的文章為《“自主培育”還是“信賴引進”?——中國人才戰略的實踐悖論》，可見，三大文摘都十分關注中國人才戰略問題。

在被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉載的5篇文章中，按領域分，基礎教育類占2篇，教育綜合類占2篇，高等教育類占1篇;按內容分，3篇關于教育政策解讀，2篇關于教育理論研究。《新華文摘》和《學術文摘》共同轉載的3篇文章均屬于高等教育研究領域，其中2篇關于教育理論研究、1篇關于教育政策講解。《社科文摘》和《學術文摘》共同轉載的2篇文章也均屬于高等教育研究領域和教育理論研究。可見，《學術文摘》更關注高等教育和教育理論研究性文章，《新華文摘》和《社科文摘》則對高等教育、基礎教育和教育綜合類研究給予大致相當的關注。《新華文摘》與其他兩者相比，更喜歡國家層面的教育政策解讀類文章[9－10]。

從表10來看，2013年在被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉載的3篇文章中，有關高等教育、基礎教育、教育綜合的各1篇，且均為教育政策解讀類文章。在被《新華文摘》和《學術文摘》共同轉載的4篇文章中，有關基礎教育研究的2篇，有關教育綜合和高等教育的各1篇;2篇關注教育實踐探索，1篇關注教育政策解讀，1篇關于教育理論研究。由此可見，2013年《新華文摘》與《社科文摘》和《學術文摘》轉載相同文章的數量差距不大，《社科文摘》和《學術文摘》則沒有轉載相同的文章。《新華文摘》對高等教育、教育綜合和基礎教育給予了大致相當的關注，更加關注教育政策解讀類文章[11－13]。

從表11不難發現，2014年《新華文摘》和《社科文摘》共同轉載了4篇文章，從所屬領域來看分別為職業教育、高等教育和教育綜合，從研究內容來看，均為教育理論研究。尤其值得關注的是有關職業教育的文章第一次被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉載，體現出對于職業教育研究的重視程度有所提高。同時，《學術文摘》沒有與其他兩種文摘共同轉載的文章，可見其關注焦點相對單一。

表9 2012年度三大文摘轉載相同教育類文章統計

表10 2013年度三大文摘轉載相同教育類文章統計

表11 2014年度三大文摘轉載相同教育類文章統計

綜上所述，三大文摘2012—2014年度教育類載文情況，從一個獨特視角折射出我國教育發展的重點:

(1)政策問題。在國家教育體制改革方向指引下，如何通過頂層政策設計和實踐創新，順利度過教育改革的“攻堅期”和“深水區”，成為關注的重點。

(2)基礎教育發展戰略問題。怎樣實現基礎教育公正性和均衡發展，如何闡釋我國城鄉教育一體化內涵、科學規劃未來發展路徑，如何科學合理地進行城鄉學校布局調整，日益被關注。

(3)人才培養問題。面對日趨激烈的國際競爭和市場競爭，如何更新人才觀念、改革人才培養體制，創新人才培養模式，培育出高素質、國際化創新人才，值得進一步探索。

(4)高等教育發展問題。在創建世界一流大學的進程中，如何推進我國現代大學制度建設，怎樣科學設計大學內部學術治理結構，如何厘清大學章程制定中的原則與程序問題以實現中國大學“行政化”目標，將繼續成為熱點。

(5)教育綜合改革。教育是一個系統工程，牽一發而動全身。民辦教育、職業教育與學前教育發展，教師專業成長與師資培養，德育深化與拓展等問題的系統解決，只能從教育綜合改革中尋找答案。

四、建議

(一)對三大文摘的共同建議

(1)三大文摘在繼續關注核心類期刊的同時，還應適當關注非核心期刊中的優秀成果。在遴選文章的過程中，核心期刊的論文是關注的重點，這毋庸置疑。但三大文摘也應該盡量避免受到既有符號化因素及定勢的影響，加大對非核心期刊中優秀成果的關注力度，提高轉載率，以確保在非核心期刊中發表的優秀成果得以呈現。

(2)三大文摘應適當加大對于報紙、網站等時效性較強出版物與新媒體文章的轉載量，以增加載文的時效性與時代性。報紙類出版物與期刊相比具有更強的時效性與代表性，網絡載文的影響日益巨大，三大文摘在選擇載文的過程中，應該加強對于報紙類出版物和網絡文章的關注程度，使三大文摘更具時效性和時代性，與信息時代同步發展。

(3)三大文摘應更加關注港澳臺地區及國外學者對教育相關問題的研究，順應學術發展的國際化趨勢，使自己所選文章具有更高的國際水準。他山之石，可以攻玉。港澳臺地區及國外學者對于我國一些教育問題的論述，視野獨特，觀點新穎，對我們具有一定的借鑒和參考價值。建議三大文摘應適當關注港澳臺地區及國外學者對于世界特別是我國教育問題的前沿思想和成果，增強三大文摘的國際化程度。

(4)三大文摘應該適當加大對學前教育、職業教育、繼續教育、特需教育領域成果的關注度。教育是一個復雜的系統工程，每個組成部分都不可或缺。高等教育、基礎教育受到的關注度具有明顯優勢，但由于受到專業視野、社會關注傾向、個人興趣、認知差異等因素的影響，學前教育、特需教育、職業教育和繼續教育受到的關注程度不夠，這既是教育學研究中需要進一步支持和加強的方向，也是三大文摘在編輯教育類載文過程中需要注意的地方。

(二)對三大文摘的個別建議

(1)《新華文摘》應該適當加大對非985、211類高校作者的關注程度，強化自身的綜合性特征，力求使其轉載范圍更加廣博，發揮好我國教育發展成就主要采擷器和教育熱點問題重要風向標的獨特作用。

(2)《社科文摘》是我國高等院校社會科學研究成果的主要視窗，應該加大對教育學科的關注度，增設教育學專欄，逐漸提高教育類文章的轉載力度，及時吸收學前教育、民辦教育、特需教育等非優勢領域的最新成果。

(3)《學術文摘》是我國社會科學領域的學術高地，應該在關注理論性研究成果的同時，適當關注政策性、實踐性研究成果，拓寬轉載范圍，加大對基礎教育、學前教育和職業教育領域研究成果的關注。

在信息爆炸的時代，學術成果浩如煙海，良莠難辨，文摘類雜志的獨特作用將更加彰顯。文摘雜志創辦者需要具有更加敏銳眼光、鮮明個性和科學態度，在海量信息中，以大海撈針、優中選優的精神，為不同閱讀對象篩選出真正優秀的研究成果和學術信息，這應成為我國三大學術文摘雜志在大數據時代的主要使命。當然，任何一種文摘期刊也不可能將所有優秀成果收入囊中，非被轉載文章中的優秀成果依然很多。也許對于教育者而言，盡早創立一個屬于教育領域的專業文摘期刊，更值得期待!

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