語文課堂中職高生綜合能力的養成

楊麗

摘 要 職業教育是普通教育之外的特別存在。它存在的意義和價值就是要幫助在學習上存在不同差異的人找到一條不同于人們普遍認知的路，從而通過這條路來實現自身的價值。所以，職高的語文課堂也應該區別于普通學校的語文課堂，不僅要教授書本里的知識，更要想方設法幫助學生通過提高自身的能力，來提升他們的社會生存競爭力。

關鍵詞 語文課堂 社會競爭力 職業素養 綜合能力 養成教育

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0015-02

職業教育是普通教育之外的特別存在。它存在的意義和價值就是要幫助在學習上存在不同差異的人找到一條不同于人們普遍認知的路，從而通過這條路來實現自身的價值。

所以，職高的語文課堂也應該區別于普通學校的語文課堂，不僅要教授書本里的知識，更要想方設法幫助學生通過提高自身的能力，來提升他們的社會生存競爭力。

一、構建系統的課堂學習體系，促進學生良好學習習慣的養成

1.建立學習小組機制，培養學生學習理念

很多學生學習效果不好，不是因為智力原因，而是沒有掌握和養成良好的學習習慣。建立學習小組機制，能夠督促學生養成自覺學習語文的行為習慣，從而為有效課堂打下良好基礎。

學習小組的存在能夠在小范圍內營造一種良好的學習氛圍，幫助一些極度缺乏自信心的學生克服思想上的顧慮，在小組活動中逐漸找回自我認知，開口發言，邁出好的第一步。

學習小組的存在能夠培養學生按照一定的學習模式如：預習—課堂聽講—課堂討論發言—記筆記—復習—鞏固練習等來促使自主學習習慣的養成，也便于小組成員在學習上的相互監督、相互促進。

學習小組的存在有利于糾正部分學生無頭蒼蠅式的學習行為，更能促進學習的目的性、學習時間分配的合理性。

在學習小組活動中不僅鍛煉了學生的“聽”和“說”，還培養了學生的探究合作能力。

2.營造語文課堂愉悅氛圍，引導小組競爭意識

職高語文課堂要打破教師一味講授的教學模式。要多促進師生之間的互動，通過不斷改進教學的方式方法來尋找最適合職高生學習語文的途徑。

首先，要求教師學會放下身段和學生在課堂下有著愉快的交流，為課堂學習氛圍奠定基礎。人們常說道：“親其師，信其道。”師生和諧，教師良好的人格示范作用是巨大的。學高為師，身正為范。建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生消除對教師的疏離感，有利于學生，處于最佳的學習狀態。

其次，廣泛聯系，活躍課堂氣氛，調動學生聽課的積極性，引導學生慢慢參與課堂中來。調動學生的思維，使其緊跟老師的思路走，一個關鍵的因素就是利用他們的求知欲。課堂上老師廣泛聯系，旁征博引，不僅能調動學生聽課的積極性，還能為學生更好地理解課文服務。如：在講“比較說明法”時，談一談“類比”“對比”的內涵，并與之加以區別。學生怕將“比較”和它們混同起來，聽課相當認真。要注意的是，廣泛聯系，并不是漫無目的地聯系，萬不可拋開教學重點云天霧地亂侃一通。

接著，鼓勵學生站起來各抒己見，無論對錯，老師要盡可能的給予恰當的評價，關注學生的感受，引導他們端正學習語文的態度。對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。教師一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，這對職高生來講更為可貴。職高學生教育效能感極低，他們往往表現得信心不足，自卑感嚴重，而教師的鼓勵就很可貴。對于學生點滴的進步，教師要能給予肯定，積極鼓勵，這在很大程度上有助于強化學生語文學習能力，有助于促進學生健康人格的發展。

最終，在學生的積極參與中，有意識地聯系社會實際引入學習小組的集體榮譽感和競爭獎勵機制，注重學生個性化建議，促成良性競爭意識的誕生。

二、課堂教學聯系實際，全面提升學生綜合素養

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等，因為生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。教學活動離不開人類社會，而職業教育的市場導向性決定了我們應當把學生培養成一個對社會直接有用的人，以適應現實社會的選擇，因為職業教育最終目的是服務于經濟社會，培養出高素質的勞動者。將職高語文教學與生活對接，以行業需求為導向，以素質教育為宗旨，以人的全面發展為目標，在此過程中關注學生的心理狀況、道德情操狀況，了解學生的發展需要，構建實用性、活動性語文教學內容，培養學生養成良好的學習習慣，學好語文基礎知識，掌握語文基本技能，讓學生具有終身受用的語文素養和人文修養，從而學會共處，學會做事，適應職業的發展。所以，生活化的語文教學已成為21世紀語文教學改革的必然趨勢。

1.關注語文課程內容中人文精神的滲透，促進學生健康人格養成

雅斯貝爾斯說過：“教育，是對人的主體間的靈肉交流活動，包括只是內容的傳授、壽命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產交給年輕一代，使他們自由的生成，并啟動其自由天性”。讓學生在感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵中，學習體會其藝術表現力，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味，有著自己的情感體驗和思考，并受到感染和啟迪。這是我們語文老師最根本的教育職責。

我們要努力探索語文作品中蘊含的時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。追求真理，追求真善美，理解親情、友情、愛情的可貴，人與自然和諧為美，與病魔、災難斗爭的意志和勇氣。勤奮，自律，熱愛生活，熱愛人類文明等等人文價值，都是我們教師在語文教學中透過文章字里行間，在師生互動過程中讓學生自身感悟所應得到的啟迪和認知。例如，在我們的教材中，老舍的《我的母親》傾訴了母親對自己的關心和厚愛，表達了自己有所成就而母親己逝的那種“子欲養而親不待”的傷痛之情。美國著名的短篇小說家歐·亨利《最后一片常春藤葉》，文中作者挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界人與人之間無私奉獻的美好愿望。為了給以女畫家生的暗示與寄托，窮困的老畫家在暴風雨之夜，用畫筆顏料，在凋謝的常青藤上繪上了了鮮艷嫩綠的葉片，給了女病人生的希望，而老畫家自己則因風寒得了肺炎，悄然離世。畢淑敏的《離太陽最近的樹》描述了高原沙漠中的紅柳被砍伐殆盡，風沙四起，沙塵飄蕩的惡果，提醒人們樹立關注環境保護的社會意識，關注民生問題，做到社會生活與自然環境和諧可持續發展。現在有的地方，為了追求經濟利益的最大化，野蠻掠奪性開采自然資源，結果是少數人富了，生態移民，走了，造成了當地環境的污染破壞。污染的河流、土壤、農田不能再耕作，有的人家不得不背井離鄉。我們語文教師應當挖掘出這些珍貴的人文精神來，陶冶學生的情操，增加他們的自信，培養他們成為一名合格而優秀的社會的人。

2.關注細節教育，提高學生職業素養

（1）從小事中養成基本的職業禮儀

細節決定成敗。語文教師，不僅僅要注重教學的內容和過程，還要注重上課開始前后的管理引導。在社會中人與人的溝通交流十分重要，一個細小環節的處理不當，就會造成嚴重的損失。在職高語文教學中，著重交際溝通的應用與實踐才是學習的目的。可以結合禮儀課程的內容，從師生見面、告別儀式入手，學習禮儀知識等來全面提升學生的基本職業禮儀，還可以消除學生對遵守校紀校規的抵觸心理，從而改變他們喜穿奇裝異服，故作不良打扮的叛逆舉止。

（2）注重基礎知識積累，豐富學生的語文知識素養

鑒于近年來受社會上不良的學習風氣影響，職高生語文學習能力普遍偏弱，鞏固學生的基礎知識學習勢在必行。

職高生學習語文的目的是能夠將語文運用到生活中，運用到職場上，能更好地工作、生活。在傳統程式化的教學訓練方法下，學生上完語文課，很難將語文用到生活中。學生背了那么多成語，做了那么多的閱讀，寫了那么多作文，最后畢業了居然連會議通知、申請書等應用文都不會寫，說話語言也缺乏“藝術”。在畢業應聘時，見到面試官，做個自我介紹都顯得語無倫次。試想，這樣的學生怎么能進入職場，為工作打拼，適應未來社會的發展？

將職高語文教學與學生未來生活鏈接，講究強化學生的語文應用能力，把語文用于生活，用于職場工作中，讓學生體驗語文作為工具對自己的生活、學習、工作、成長等發揮的重要作用，從而更加主動的學習語文。所以，在課堂上語文教師要聯系社會生活，學生所學專業等對學生有目的進行聽說讀寫上的強化性訓練，對學生將來進入職場有著很大的幫助。

（3）從課文中汲取職業素養的內涵

俗話說：先做人，后做事。在《人格是最高的學位》一文中，我們從普通的生活小事中領悟到了季羨林先生和冰心先生獨特的人格魅力：只有先成為一個優秀的人，才能在自己所從事的行業中取得優異的成就。可見良好的人品是人立足社會的根本。

一個人要想獲得成功，存在的影響因素還有很多。如《那一年，面包飄香》中面包師傅戰勝挫折、苦練技藝獲得成功人生鼓勵了我們。如《老人與海》中老人不甘老邁、勇于挑戰極限、挑戰自我的頑強斗志震撼了我們。《列車上的偶然相遇》“我”的父親用事實告訴我們：一個人不論身處順境或逆境，只要勤奮努力、堅守崗位、堅持正確的價值觀，就能改變人的一生并能惠及家人。《一張診斷書》則說明要想獲得社會的認可除了擁有精湛的職業技能還要擁有崇高的職業道德素養。

（責任編輯 全 玲）