小學數學“解決問題”教學初探

楊紅玲

摘 要 小學數學“解決問題”是小學數學教學的難點、重點。它的價值在于使學生有自主思維，能提出問題、理解問題、解決問題，發展應用意識；形成基本策略，體驗策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作、交流；形成評價與反思的意識。如何才能有效掌握“解決問題”的知識呢？構建“題目、問題、關鍵句、關系、方程、答題、同類量、公式、圖形、數字、單位、事物名稱”這十二大意識，就可以化解“解決問題”這一難點、重點，從而學生更易掌握運用。

關鍵詞 解決問題 構建 十二大意識 化解 難度

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0038-02

隨著解決問題教學的不斷深入，學生中出現了更為嚴重的兩極分化現象，在一部分學生感受到學習的成功與快樂的同時，越來越多的學生卻在品味學習的失敗與痛苦。而“解決問題”內容安排的跳躍性、它的“散”，讓人捉摸不定，有鑒于此，我認為在學生的思維中構建起“題目、問題、關鍵句、關系、方程、答題、同類量、公式、圖形、數字、單位、事物名稱”十二大意識，可以幫助學生輕松化解“解決問題”的難度。我通過在教學中的實踐運用，已獲得初步經驗，極大地提高了解決問題教學的效益，促進了學生的發展，讓每位學生都獲得成功的學習體驗。下面我就結合具體的例子，談談“十二大意識”在“解決問題”中化解“解決問題”的難度方面的突出貢獻。

例：東西兩個倉庫共存糧780噸，東庫存糧數比西庫存糧數多，求兩庫各存糧多少噸？

1.題目意識。……