詩歌鑒賞教學請勿丟“咬文嚼字”習慣

瓦海玲

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0107-01

詩歌堪稱語言藝術中最高的藝術。寥寥幾言，款款數語，就能把人帶進一個美的境界，或者石破天驚，或者余音裊裊。很多學生理解不了祖國璀璨的文化，創作不出漂亮的作文，欣賞不了優美的詩歌，甚至說話寫作文不通句不順？我認為有一個很重要的原因：缺乏堅實的基礎知識積累，許多學生沒有閱讀背誦的習慣；沒有“咬文嚼字”的精神，沒有鉆研詞句的精神。因此老師在進行詩歌鑒賞教學時切勿丟“咬文嚼字”習慣。

一、咬文嚼字有利于學生識記字形字義

很多老師帶領學生鑒賞詩歌時，往往放棄了基礎的字詞，直接從整體入手，片面追求以感悟為主的“不求甚解”。效果呢？學生們在課堂上沒有真正啟動思維，沒有用心體悟，課堂看似熱鬧，可是課后基本忘記，不能熟讀成誦。學生的閱讀活動只是進行著水平的推移，并沒有質的提升。這樣無論對學生長遠的語文素養形成還是直接的名句默寫都毫無益處。如新接手的班級學生默寫杜甫的《登高》一詩時，其中名句“無邊落木蕭蕭下”里的“蕭蕭”二字常常會有學生誤寫為“瀟瀟”。究其原因就是在閱讀鑒賞時沒有準確理解“蕭蕭”二字的意思，而老師沒有加以適時指導，讓閱讀教學變得浮躁、淺薄。對如此精彩的詞語只作蜻蜓點水般的解讀，想想這真是我的語文教學的悲哀！為此，我在鞏固復習時，對詩歌中的 “清”“蕭蕭”“盡”“常”“苦恨”等精彩的詞語，特別是對“蕭蕭”進行了品析，先讓學生說說“蕭”和“瀟”的意思，教師再通過引導：“蕭”字可做名詞和形容詞，做名詞時，草名，有香味，古時北方常見。……