“開題式教學法”在針推專業學生申報大學生創新性實驗項目中的設計與應用

陳盼碧,楊孝芳,王興桂,馮麟,張小珊,指導 路紹祖

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“開題式教學法”在針推專業學生申報大學生創新性實驗項目中的設計與應用

陳盼碧,楊孝芳,王興桂,馮麟,張小珊,指導 路紹祖

(貴陽中醫學院,貴陽 550002)

以學生實踐創新能力培養為核心,以實驗針灸學實驗課程為依托,將研究生“開題”引入針推專業學生創新性設計性實驗當中,借助大學生創新性實驗項目平臺,規范系統培養學生的科研綜合能力。實踐表明,該教學改革為提高學生的創新思維能力、運用知識解決實際問題的能力、語言表達能力及應變能力等奠定了基礎,對提高教學質量也大有裨益。

針灸學;開題式教學法;大學生創新性實驗;教學方法改革;針灸教學

開題是研究生課題研究工作的開始,是學科相關專家對研究生開題報告進行嚴格的論證,就研究生的選題意義、依據和課題的國內外研究動態,對實施方案、技術路線、工作進度、經費的投入及使用和預期達到的目標等方面進行審查,并提出意見。研究生及導師認真聽取意見后要作出必要的相應的修改措施。通過開題,可以加強研究生對相關學科理論、方法、知識的系統掌握和運用,同時也對訓練研究生治學方法、提高學術水平、培養研究能力起到積極作用。在前期實驗教學改革基礎上[1],課題組將“開題”引入到針推專業學生創新性設計性實驗當中,并借助大學生創新性實驗項目計劃這一平臺,以學生實踐創新能力培養為核心,以實驗針灸學實驗課程為依托,在實驗項目內容、教學方法與手段等方面進行更加深入的探索,以期將實驗針灸學教學與科研有機地結合起來,將知識傳授、創新意識培養與能力訓練協調統一起來,理論與實踐密切結合,采取更加靈活多樣的方法和形式,給學生提供充分的實踐機會,規范系統培養學生的動手能力和科研創新能力,為以后的科研和臨床工作奠定良好的基礎[2-3]。

1 教學思路

在學期初講授完實驗針灸學的研究思路與科研設計后,即布置“教學”任務。將全班同學分組,每組約18人,集思廣義后,每組選定1個研究項目,經過嚴密設計后撰寫開題報告書[4]。老師審核報告書,提出修改意見,學生修改完善開題報告書。在學期末,組織進行開題。每組派1名學生代表到講臺講解本組研究項目的理論依據及意義、立題設想、技術路線等(與研究生開題有相似之處,以技術路線為重點),針對各組匯報情況,每位教師對于存在的問題和不足之處予以指出,提出修改意見。學生再根據教師的建議完善項目設計,并下載貴陽中醫學院大學生創新性實驗項目申請書進行填寫,最后根據學院大學生創新性實驗項目申報時間提出申報。

2 對象及方法

2013年下半年,我校針灸推拿學院在針灸推拿學2010級(89人)及時珍針灸推拿學2010級(94人)申報大學生創新性實驗項目前進行開題,參加學生人數共計183人。

3 實施步驟

3.1 知識積累

教師以科研立項工作基本要求為依據,逐步灌輸自主設計性實驗所需的相關知識,包括科學研究的基本方法和程序,實驗設計的基本內容、基本原則,文獻檢索的方法等,使學生基本具備開展科研的能力。

3.2 選題立項

兩班學生各以18人左右為1個實驗小組,各分為5個小組,5名指導老師(均為該課題組成員)分別指導針灸推拿學2010級及時珍針灸推拿學2010級各1組學生(1名老師共指導2組學生)。每組成員根據自己的興趣愛好,選題立項[5],可利用圖書館和互聯網查閱相關的文獻資料,了解國內外研究現狀,避免重復和浪費[6],經小組成員集體醞釀、討論,確立1個既有科學性又有一定創新性的題目。初步立題后,由指導老師根據學生題目設計方案的目的性、科學性、創新性和可行性進行初審。

3.3 設計實驗方案

初審過關后,各小組在查閱大量文獻資料的基礎上設計出實驗方案,并撰寫開題報告書。內容包括①立題依據(研究的目的、意義以及欲解決的問題和國內外研究現狀);②實驗動物品種、性別、規格和數量;③實驗器材與藥品(器材名稱、型號、規格和數量;藥品或試劑的名稱、規格、劑型和使用量),包括特殊儀器與藥品需要;④實驗方法與操作步驟,包括實驗的技術路線、實驗的進程安排、每個研究項目的具體操作過程,以及設立的觀察指標和指標的檢測手段;⑤觀察結果的記錄;⑥預期結果;⑦可能遇到的困難、問題和解決的措施;⑧注明參考文獻[7]。實驗方案的設計過程與科研申報程序相類似,其目的是讓學生了解科研申報的程序,培養學生的科研設計能力。

3.4 開題

這部分類似于研究生的開題報告會和本科畢業設計開題[8-9],是本次教改內容的重點。初步完成實驗設計方案后,由指導老師根據設計方案的目的性、科學性、創新性和可行性進行再審。自主設計性實驗留給學生充分的想象空間和獨立設計空間,同時要求學生根據現有的實驗條件設計實驗方案。學生在設計實驗方案中追求探究性創新性的同時還要注重方案的合理性和可行性。這個環節需要指導教師傾力參與,從方案的探究性創新性再到設計的合理性和實驗執行的可行性進行認真的梳理和審核。審核中對于那些需要改進或可以進一步改善的方案,提供一些修改意見供學生參考,讓學生進一步修改完善。最后各組代表把課題的相關內容制作成多媒體,逐一進行匯報[10],匯報內容包括目的意義、立項依據、國內外研究概況、項目方案,即課題總體設計,這是學生匯報的重點內容,包括研究內容、研究方法、實驗方案、技術路線、可行性分析等。匯報完后,由其他組的學生先對設計方法的合理性、可行性及科學性進行討論,也可以提出疑問或課題存在的不足,匯報者可以進行解釋或答辯,本組成員也可發言補充。對于學生的發言及討論中提及的有建設性的意見,指導教師要及時肯定;對于討論過程中出現的分歧及錯誤的觀念、方法,先引導學生從誤區中走出來。最后,由指導教師進行綜合點評,對設計中合理的優秀的部分要予以表揚,并指出不足的地方,再根據課題組設計的大學生創新性實驗項目學生開題評分表對課題設計進行打分,其分數計入實驗針灸學平時成績中。

此開題過程中,5名指導老師均須參加開題,對各小組課題要提出指導性意見;開題獲80分以上的小組請學生課后繼續查閱相關文獻加以修改,使課題設計更加完善,并準備申報學院大學生創新性實驗項目;80分以下的小組自動淘汰,不能參加學校課題申報,但也要繼續修改完善,經指導教師審核和修改確定后,可獲名老中醫路紹祖傳承工作室建設項目經費資助而得以實施。大學生創新性實驗項目學生開題評分表見表1。

表1 大學生創新性實驗項目學生開題評分表

3.5 項目申報

課題設計修改完善后,經指導教師審核和修改確定,學生下載貴陽中醫學院大學生創新性實驗項目申請書進行填寫,根據學院申報時間提出申報。申報成功比例達60%,說明該教學改革模式成功。2014年5月,針灸推拿學2010級及時珍針灸推拿學2010級兩班學生共向學院申報7個項目,6個項目獲得學院立項資助(申報成功比例達86%),其中有5個項目由貴陽中醫學院報送貴州省2014年大學生創新創業訓練計劃項目。

4 開題式教學法發揮的作用

4.1 學生對該教學改革模式的評價

有的學生認為整個過程包括選題、實驗設計及開題等大家群策群力,通力合作,每個人都拿出了自己的點子,都參與了課題設計和開題過程,擔當了其中的一份子,“團結、協作”在這次學習中閃爍著光芒,這種精神值得以后好好品味、珍惜;有的同學認為在課題設計探索的過程中會產生很多錯誤,但經過大家的討論與通力合作,能找到一條正確而科學的實驗方法,讓人受益匪淺;有的同學則認為在以往幾年的學習過程中,從未上過講臺,而開題的方式使自己臺上的語言表達能力得到了鍛煉,并且活躍了自己的思維及臺上的應變反應能力。

4.2 開題式教學法提高了學生的綜合能力

通過開題,既鍛煉了學生在臺上的語言表達能力,又鍛煉了學生問題答辯的反應能力;既活躍了學生思維,破除思維定式,消除傳統教學方法中單向思維的弊端,激發學生的創新潛能,又加深了學生對理論知識的理解和掌握;另外,開題過程中還對學生的課題設計進行打分,并將分數計入實驗針灸學平時成績中,這促使本組的全部成員都積極地參與到課題的設計、修改完善等工作中來,這樣,既增強了學生間團隊協作精神,又培養了學生嚴謹求實的科學態度;既規范了學生實驗設計方案,更系統規范培養了學生整體科研思路。

4.3 為學生繼續求學和以后的工作做了很好的前期鋪墊

學生畢業后,無論是繼續求學還是從事醫療活動,都會應用到實驗針灸學中的重要內容——“研究思路與科研設計”。考上研究生要進行課題設計,完成畢業論文答辯;直接就業者也要進行臨床課題的設計,驗證一些治療方案的優劣或進行臨床課題研究。因此,開題式教學法為學生以后的工作、學習做了很好的前期鋪墊。

4.4 提高了教師的自身理論水平和教學水平

開題式教學法的實施,要求教師審核、修改并與學生一起研討實驗方案的優缺點和可行性,指導學生完成實驗方案等,隨時解答學生遇到的困難和疑問,這對教師的素質和能力提出了更高的要求。教師不僅要有淵博的知識、扎實的理論基礎、廣闊的知識面來隨時解答學生在實驗中所提出的各種問題,而且還要求教師本人具有精湛的實驗技能,能夠全方位指導學生的實驗操作,這就促使教師不斷地學習,提高自身理論水平、技術能力。因此開題式教學法,不僅可以密切師生關系,而且可以激發教師的教學科研熱情,對提高教學質量也大有裨益。

最后,本課題以大學生創新性實驗項目計劃為平臺,并得到國家中醫藥管理局全國名老中醫路紹祖傳承工作室建設項目的支持,因此突破了以往實驗條件、課時及經費的限制,在學生自主設計性實驗的基礎上,很多頗具創新性、可行性的實驗也得以實施,為學生自主探索搭建了可行性平臺。

[1] 陳盼碧,馮玲媚,楊孝芳,等.實驗針灸學自主設計性實驗中教與學雙重創新思維的培養[J].上海針灸雜志,2014,33(5):484-486.

[2] 沈永紅.中醫院校護理本科生開題報告回顧分析[J].天津護理, 2011,19(2):100-101.

[3] 施歡歡,王薇.專科護士開題報告培訓方案的構建與實施[J].齊魯護理雜志,2011,17(21):81-82.

[4] 金文正.做好學位論文開題報告與文獻綜述的步驟與方法[J].中國科教創新導刊,2014,(13):105-106.

[5] 阿迪拉·艾山,秦潔.加強選題和開題報告管理,提高研究生學位論文質量[J].新疆醫科大學學報,2009,32(10):1526-1528.

[6] 王曉鋒,鄒鈺,張永光.醫學科技論文撰寫過程中要注意資料準備[J].衛生軟科學,2015,29(1):56.

[7] 醫學論文參考文獻的寫作要求[J].中外醫學研究,2013,11(6):8.

[8] 胡佳琪,劉磊,王樹松,等.醫學研究生科研集中開題探討[J].河北聯合大學學報:醫學版,2013,15(2):295-296.

[9] 覃春芳.本科畢業設計開題工作對學生能力的培養[J].科教文匯, 2013,(12):34.

[10] 謝奇勇.論文科碩士研究生學位論文開題的要件、要素和程序[J].當代教育理論與實踐,2013,5(7):149-152.

2014-10-12

R245

A

10.13460/j.issn.1005-0957.2015.05.0480

1005-0957(2015)05-0480-03

國家中醫藥管理局全國名老中醫路紹祖傳承工作室建設項目(201304-07);貴陽中醫學院2013年“教學質量與教學改革工程”重點課題資助項目(201108)

陳盼碧(1982 - ),女,副教授

楊孝芳(1975 - ),女,教授,研究方向為針灸治療心腦血管疾病臨床及機制研究,E-mail:363110152@qq.com