和諧教育呼喚和諧社會

何小璐

【摘 要】社會的和諧必然要求教育的和諧，用和諧的教育來實現和諧的社會。那么究竟什么是和諧教育，什么樣的教育才是和諧的教育呢？為了把握和諧教育的實質，本文主要從和諧教育的發展歷史及其現實的理論價值與實踐意義作了論述。

【關鍵詞】和諧教育 ;和諧社會

引言

2003年10月，黨的十六屆三中全會提出了“樹立以人為本、全面、協調、可持續的發展觀。2004年10月，黨的十六屆四中全把“構建社會主義和諧社會”作為推進我國經濟社會發展的戰略舉措。2005年2月，胡錦濤總書記先后兩次就“構建社會主義和諧社會”發表重要講話，深入闡述了“樹立科學發展觀，構建社會主義和諧社會”，這是我黨堅持馬克思列寧主義與中國實際相結合，深入探索社會主義建設規律的最新理論成果。我國社會主義現代化建設的總體布局從社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設三位一體，發展到社會主義物質文明、政治文明、精神文明、和和諧社會建設四位一體。那么，如何加強推進和諧社會建設？我想，特別要突出解決的是教育問題。因為教育是社會經濟生活中的一個重要因素，雖然社會對教育有制約作用，但是教育又反作用于社會，推動社會的發展。

一、和諧教育思想的產生

和諧教育及其思想的產生經歷了一個相當漫長的歷史發展過程，不是一朝一夕發展起來的。歷史記載，和諧教育思想最早起源于西方國家，有歷史記載的可以追溯到古希臘。當時古希臘的雅典是奴隸制社會，國家的上層建筑為了管理好內部社會，為了發揚民主，當時的一些教育家提出了 “和諧的人”的教育目的。在當時的社會出現了一批倡導和諧教育的哲學家，教育家，例如：古希臘的“三哲”，亞里斯多德是當時最有代表性的人物之一，他繼承和發揚了其老師柏拉圖關于靈魂三分法的思想，同時對靈魂進行了劃分，分成三部分，即：理性靈魂、動物靈魂和植物靈魂三部分，還分別與三方面的教育相對應，并認為三部分靈魂密切聯系、處在和諧統一之中，三者缺一不可，三者是一個統一的整體，所以體育、德育與智育也是緊密地聯系起來的，即對人實施和諧教育。但古希臘的和諧教育過多地強調社會發展的需要。

隨著時代的發展，社會出現了一些新的思潮，主要體現在文藝復興時，由于這個充滿人文主義精神的時代的呼喚，涌現出了一批人文主義教育家。他們有一個共同的特點，就是都以重視兒童的教育為特征，以發展人格為教育任務;強調發展人的智慧，提出了發展兒童的積極性與主動性，培養多方面的和諧發展的人。如意大利著名的人文主義教育家維多利諾（1378-1446）、早期烏托邦社會主義者英國人莫爾（1478-1535）、法國人文主義教育思想代表人物拉伯雷（1493或1494-1553）等。

二、馬克思主義的和諧教育思想

馬克思主義關于和諧教育方面進行了詳細的闡述，其和諧教育思想是與其關于人的學說密切相聯系的。應當說，二者有著先后順序，后者是前者的理論基礎。無論從人的兩種本質、人的全面發展，還是個性的充分和自由的發展來看，都離不開人的和諧發展。和諧發展像一條紅線貫穿在人的各個方面的發展之中;沒有和諧發展，就不會有兩種本性的協調發展、人的全面發展、個性的充分而自由的發展。馬克思主義的和諧教育思想與其全面發展思想、個性發展思想是完全一致的，而且它把和諧教育思想的發展推向了一個新的階段、新的高度，是我國當前和今后在實施素質教育中滲透和諧教育思想的指針，當今素質思想中，仍然滲透了很多和諧教育的思想，和諧教育的思想為全世界的教育事業做出了突出的貢獻，為人類的教育發展與科技進步提供了智力支持。

三、和諧教育的實際意義

和諧教育的發展歷史悠久，從其發展歷史看，和諧教育思想在國外的發展比較早，但是在國內發展的效果更加明顯，尤其是可以通過馬克思列寧主義的和諧教育思想來看，和諧教育思想在我國實施素質教育過程中的現實意義是十分明顯的，對基礎教育的改革起到了推動作用，更加注重學生能力的培養，更加重視學生的個性化發展。而且，“樹立科學發展觀，構建社會主義和諧社會”，實現以科學發展觀統領的和諧社會，更需要在教育中貫徹科學的發展觀，使教育成為構建社會主義和諧社會的保證。

首先，貫徹以人為本的科學發展觀，這要求教育應以尊重、關心、理解、信任為基礎，教育應該尊重每一個學生為前提。如前所述，歷史上任何一位倡導和諧教育的思想家、教育家在其教書育人過程中，都重新體現了愛護和尊重學生的觀點，都可以說是教師愛人、愛學生的典范。在我國的素質教育中也充分體現了以學生為本的教育思想，我國的素質教育是對古代和諧教育思想的創新和發展，我國的素質教育思想始終滲透了和諧教育思想，始終認真把握教育人本論和學生主體論，以人為本，轉換教師的角色，重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性，淡化了教師填鴨式教育，教師在教學過程中，更多的表現為引導者。

其次，貫徹全面的和諧的發展觀，這要求在教育中實施全面發展的教育。真正的全面發展必然是和諧的，沒有和諧的發展，就只能是平均發展或片面發展，就不能全面實現素質教育;同樣，和諧發展也必然是全面的，對人沒有全面的多方面發展的要求，又還有什么和諧可言呢？因此，和諧教育必須與全面發展教育始終相伴、同步進行，只有這樣，和諧發展，和諧教育才更有意義。

再次，貫徹協調的發展觀，要求素質教育、全面發展教育和個性教育的有效結合和統一。和諧教育與素質教育、全面發展教育和個性發展教育在本質上是一致的，在實際上是相互影響的，在實施過程中，會起到相互促進的作用。以“全面”補充素質教育，用“素質”補充全面發展，從而形成素質全面發展、全面發展素質的易于把握操作的教育格局。素質據理力爭，適用于全面發展與個性教育的和諧教育思想也必然適用素質教育。可以說，在素質教育中，沒有和諧教育思想的滲透，就不可能實現素質教育的根本目的——全面提高學生的素質。只有在素質教育中，全面貫徹和諧教育的思想，才能更好的實施素質教育，此外，在個性教育中，應當處理好人的共同性與差別性、共同要求與個別對待的關系。沒有和諧教育思想的指導，就會把個性等同于差別性甚至于個別專長、強調因材施教而忽視集體教育，從而導致學生個性的畸形發展。

第四，貫徹可持續的發展觀，要求全社會由制度化的教育向終身教育和學習型社會的轉型。讓教育在縱向上貫穿人的一生的各個階段，在橫向上遍及社會的各個領域，讓任何人在任何時間在任何地點接受任何方式的教育，從而實現人的可持續發展，而最終實現社會的可持續發展。

四、結束語

胡錦濤總書記在聯合國成立60周年首腦會議上發表的重要講話中到了努力建設“和諧世界”的新主張，可見和諧是全世界的、全人類的共同要求。為了這一目標的實現，我們應從和諧的教育入手，作好育人工作，讓更多的“和諧之才”共同完成“和諧世界”的偉大目標。為了我國教育事業的健康發展，和諧教育必須貫穿整個教育過程，從小學到大學都應該滲透和諧教育的思想。

參考文獻：

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