小學(xué)生特點(diǎn)分析及教育活動(dòng)探討

【摘 要】小學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，而逐漸發(fā)生變化。這其中會(huì)包含小學(xué)生的記憶力、注意力以及思維能力等方面。當(dāng)小學(xué)生年齡在不斷增長(zhǎng)之后，學(xué)校對(duì)于他們的教學(xué)任務(wù)也在逐漸的提升，因?yàn)檫@時(shí)候的小學(xué)生思想已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，對(duì)于新鮮事物的接受能力也在慢慢提高，因此，學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，常常會(huì)考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)小學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)目的，愿意去接觸更多的新內(nèi)容，學(xué)會(huì)更多的新知識(shí)。學(xué)校要想做好對(duì)小學(xué)生教育的計(jì)劃，首先還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解以及分析。因此本文就將對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)校安排的教育活動(dòng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生特點(diǎn);教育活動(dòng);分析與探討

小學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的理解能力、書寫能力、記憶能力以及對(duì)問(wèn)題的思考能力，都是十分有限的，并且小學(xué)生的注意力集中時(shí)間也非常有限，常常是一開(kāi)始注意力較為集中，到后面越來(lái)越松懈，或者是直接走神，換句話說(shuō)小學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力的速度非常快，所以學(xué)要的教師要想達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)小學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，就必須要對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終的目的就是讓小學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)分析

首先就是小學(xué)生心理發(fā)展最重要的時(shí)期就是小學(xué)階段。因?yàn)榻邮芰苏?guī)的教育，是他們?cè)谡J(rèn)識(shí)以及性格上都產(chǎn)生了很大的變化。小學(xué)生在一開(kāi)始接觸新鮮事物的時(shí)候，小學(xué)生常常會(huì)選擇感興趣的事物，但是在接受了教育進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，常常是會(huì)選擇按照教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，再去接觸新鮮的事物以及其內(nèi)容。隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生的記憶能力也有所增強(qiáng)。開(kāi)始小學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候，往往是沒(méi)有意識(shí)的記憶，只是機(jī)械式按照教師的規(guī)定進(jìn)行記憶，但是卻對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)的記憶有些困難，如果是他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，可能記憶的效果會(huì)好一些，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行記憶的時(shí)候，對(duì)抽象難記的詞、相關(guān)的概念，或者是直觀的材料、公式等，都有了自己獨(dú)特的理解，思維能力得到了一些提高，使得他們的記憶能力也得到了提高。

其次是小學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)。小學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，由一開(kāi)始對(duì)家長(zhǎng)的依戀，到慢慢的在學(xué)校中得到快樂(lè)，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及生活環(huán)境。小學(xué)生在課堂中，聽(tīng)過(guò)教師的講解之后，接觸了更多的知識(shí)內(nèi)容，也有了自己進(jìn)行思考的能力，盡管他們獨(dú)立思考還不是特別的成熟，但是還是會(huì)愿意注意到周圍的很多事物，這種新鮮感會(huì)充斥著小學(xué)生的整個(gè)大腦，同時(shí)還會(huì)給教師提出更多的問(wèn)題。小學(xué)升到了二年級(jí)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷加強(qiáng)，能夠開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立的分析問(wèn)題，上完課之后，自己可以開(kāi)始處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)而他們的信心也得到了提升，有了逐步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是還會(huì)有很多小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常抱著游戲一樣的態(tài)度。小學(xué)生到了三年級(jí)，他們的心理會(huì)發(fā)生一些變化，對(duì)待新鮮的事物，愿意去聽(tīng)去看去觀察，但是卻沒(méi)有足夠的耐心，初步開(kāi)始懂得作對(duì)自己有利的事情，同時(shí)，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的作業(yè)以及任務(wù)量也開(kāi)始增加，主要就是為了讓小學(xué)生能夠，掌握住更多的學(xué)習(xí)方法，記住以后常用的乘法口訣，培養(yǎng)小學(xué)生的判斷能力以及推動(dòng)能力。小學(xué)生到了小學(xué)四年級(jí)，每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異越來(lái)越明顯，教師需要對(duì)其進(jìn)行管理的力度越來(lái)越需要加強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生的記憶能力越來(lái)越好，速度也能夠有明顯的提高，開(kāi)始有了自己的小秘密，不再愿意和家長(zhǎng)或者其他人進(jìn)行分享，有了自己的個(gè)性。對(duì)待學(xué)習(xí)，也是因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生性格的不同，有些小學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)馬虎的狀況，語(yǔ)文課本中要求小學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多，數(shù)學(xué)課本中，應(yīng)用題型也越來(lái)越多。小學(xué)生到了小學(xué)五年級(jí)，小學(xué)生開(kāi)始注意到成績(jī)帶來(lái)的影響，開(kāi)始喜歡成績(jī)較好的同學(xué)，也愿意和成績(jī)較好的同學(xué)一起玩耍，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上的事情，開(kāi)始有了自己的打算，學(xué)會(huì)給自己正確合理地安排時(shí)間。自我控制能力也在逐漸增強(qiáng)。小學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)，各方面的能力與水平都有所提高，小學(xué)生內(nèi)心世界也越來(lái)越豐富多彩，伴隨升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)壓力不斷提高，學(xué)習(xí)的課程也有所增加，而完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間。

二、小學(xué)生教育活動(dòng)的探討

小學(xué)生在和教師接觸之前，常常會(huì)對(duì)教師有一定的距離感，所以，教師要想做好對(duì)小學(xué)生的教育工作，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，必須要對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解以及分析，分析研究出更加適合小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校的教師可以與小學(xué)生建立起一種良好的人際關(guān)系，有效的拉近自己與小學(xué)生是孩子間的關(guān)系，讓小學(xué)生感受到教師的誠(chéng)意，讓小學(xué)生在心理上減少對(duì)教師的距離感，意識(shí)到自己是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，愿意接受教師的管教以及平時(shí)的指導(dǎo)。教師要想做好對(duì)小學(xué)生的管教，還應(yīng)當(dāng)控制好自己的管教力度，不能太過(guò)嚴(yán)格，也不能太過(guò)松懈。太過(guò)嚴(yán)格就會(huì)使得小學(xué)生與自己有距離感，在小學(xué)生的內(nèi)心里面，會(huì)對(duì)教師的管制產(chǎn)生抵觸心理，換句話說(shuō)就是，教師的管教力度太過(guò)于嚴(yán)格，不僅不會(huì)達(dá)到管教的目的，有時(shí)還可能會(huì)適得其反，所以，教師要給小學(xué)生一定的空間。但是教師的管教力度也不可以逃過(guò)松懈，因?yàn)槟菢泳筒粫?huì)達(dá)到對(duì)小學(xué)生的管教效果以及目的，因此教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，換句話說(shuō)就是給小學(xué)生講道理，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的道德觀念，進(jìn)而促使小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

對(duì)于小學(xué)生的教育，還不能夠僅僅有學(xué)校的教師來(lái)承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)也有小學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任，因?yàn)椋议L(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的教育往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生在學(xué)校的一些行為，其實(shí)離不開(kāi)小學(xué)生在家里的習(xí)慣，所以，小學(xué)生在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)也不可以忽視對(duì)小學(xué)生的教育，例如，小學(xué)生不聽(tīng)話的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)了一遍教育之后，就立馬做到。在日常的生活中，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生能夠進(jìn)行觀察，然后根據(jù)實(shí)際情況，有意識(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。有些小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾愿竦脑颍袨榉浅＿^(guò)激，對(duì)任何人的教育都當(dāng)耳邊風(fēng)，教育過(guò)后依然不改，這時(shí)候家長(zhǎng)可以讓他理解教師還有自己的苦心，為什么要對(duì)她進(jìn)行約束，讓他明白大家都是為了他的成長(zhǎng)考慮，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述文章講述的內(nèi)容，我們可以了解到，小學(xué)生的很多特點(diǎn)以及后來(lái)的教育，二者之間其實(shí)都是相互聯(lián)系的，所以不管是小學(xué)生的教師還是他們的家長(zhǎng)，要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的教育，都應(yīng)當(dāng)做好對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的了解以及分析工作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些觀察，了解實(shí)際情況，然后在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。這樣才能夠更好讓小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者名稱：

張桂鳳（1964.1～），女，漢族，籍貫：遼寧省撫順市，單位：吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，班主任，職稱：小教高級(jí)，研究方向：新時(shí)期的班主任，應(yīng)如何開(kāi)展班級(jí)工作。