讓數學課堂更精彩

葉永豐

“學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者”。這一理念的提出，對傳統教學理念產極大很大的沖擊，在傳統教學里面老師絕對是主宰者，古時候有“一日為師、終身為父”的說法，也可以從某一方面說明了傳統教學中老師的地位，但隨著社會的發展這種“填鴨式”教學不適合時代的需求，這也促使越來越多的老師去理解、去解讀新課標的教學理念，并不斷加入了改革的行列，我覺得要更好地去深化改革，須要從下列幾個方面做起。

一、從教師方面

首先作為教學工作的主要參與者，我們要從思想上進行根本的轉變，從傳統的灌輸式教育模式走出來。充分認識到傳統教學模式的不足，它不僅會限制學生的思維，同時也忽視了對學生動手能力的培養。退一步說，我們的教學目的就是讓學生接受新的知識并學會運用，而不是我們自己講了多少，關鍵還要看學生。一堂課全部都是老師一個人在講，學生一點參與都沒有，學生都不知道你講的是什么，你也不了解學生的情況，這樣就造成了脫鉤，如果這樣的情況得不到改善時間長了會產生什么樣的后果我們可想而知，我們應該從初中數學課程的特點和初中學生的特點入手。所以我們要更加對新課標加以理解會吃透它，充分做到你是一個合格的組織者，引導者和合作者。

二、從學生方面

作為我們教育工作的主要對象的學生，我們要通過宣傳和教育讓他們自己充分意識到他們才是學習的主體，要從以前的課堂模式中走出來，在課堂中不是老師一個人在唱獨角戲，學生自己要更主動更積極地參與進去，要有一種主人翁的精神。而不是像在傳統教學模式當中。七年級學生在課堂上老師提問的時候參與的人還是比較多的，八年級的時候參與的人就少了很多，到了九年級的時候基本上就老師一個人的事情了。下面的學生一片寂靜，一點課堂氣氛都沒有。這樣就造成了老師和學生嚴重脫鉤，也使我們教學目的更難以實現，更說不上教育的均衡性發展。所以我們要充分意識到學生對新課改理解的重要性。

三、從教學中去運用改革的精神

首先在教學設計時，我們就要從傳統教學模式當中走出來，改變老師和學生的主體地位，老師在教學中適當的引導，指導學生進行有效的學習，開展合理的活動。因為學生才是學習活動的主體。要他們去探求新知，發現問題，解決問題。我們現在的新教材當中也非常注意合作學習和創設情境，在每一節新課前面都有一個情境和學生合作學習。所以我們要設置更好的合作教學情景，讓它更加貼近生活，更能點燃學生的情感“火花”更加有動力使以往枯燥的數學課生活化，形象化。比如在解決路程，時間，速度三者的關系，你就可以選取合適的情境。我們就可以選取班里學生比較集中的地方到學校的距離，根據選取不同的交通工具從家里到學校時間也就不同了。這樣學生的討論就比較熱鬧了，有的同學是走路，有的同學是坐公交車，有的同學是爸媽騎車送，也有的是私家車送來。我們也可以選取學生比較感興趣的地方。比如蘭溪肯德基到聯華超市根據不同的交通方式去討論他們之間的關系。這樣可以讓學生不知不覺中掌握知識，提高他們的數學興趣，我們也可以用類似的方法去討論出y=kx和y=和兩個函數相關性質。除了在數學教學情境的設計方面，我們也要重視學習方法要領的傳授，“授人以魚不如授人以漁”。我們傳授學生互助合作學習的“要訣”，互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧而開展的學習活動。學生只有掌握正確的學習方法和解題要領，才能更有效地開展學習活動，進一步實現學習效能的有效提升。所以我們要改變傳統教學中長期以來，學生只注重不斷地進行數學重復性，機械性練習，導致了學生“知其然”而“不知其所以然”這一現象。在這些年的實踐教學過程中，我覺得我們在創設教學情境應該注意以下幾個問題：第一創設的情境應該要面向全體學生，考慮到大多數學生的認知水平，符合中學生的心理特點和認知規律。能夠讓更多的學生參與進來。第二：創設的情境要能引起學生的認知沖突。發生知識的碰撞而產生“火花”而進一步激發學生的數學學習興趣，促進學生的情感的發展，形成正確的科學觀，人生觀，世界觀。第三：情境創設要體現學科特點，緊扣教學目標和教學內容，突出教學重點，讓學生體會到數學的應有價值。第四：情境的創設要注重聯系學生的現實生活，善于發現和利用學生原有的知識和經驗，讓他們有一定的基石，讓他們感覺到他們以前的數學學習沒有白學，他們自己通過努力一定可以把數學學好，讓他們建立更強的信心。讓他們體會到數學更多的是來源于生活。也可以促使他們更加熱愛生活。第五：我們創設情境的內容要科學，雖然說在新課改中非常注重情境的設置但這并不是代表每一堂課一定非要弄個情境出來，那樣會沒有什么效果甚至出現了反效果有一種畫蛇添足的現象。所以我們創設情境的內容難易要適度，時機要恰當，要有非常明確的導向性。第六：創設情境時要注意層次性。讓每個層次的學生都感覺有東西可以學，以提高他們對數學的學習興趣，興趣是最好的老師，我們要盡可能的提高學生對數學的興趣。

總之，在數學課堂教學中，要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境是提高課堂教學的關鍵，它有利于學生學會觀察事物，思考問題，激發學生的學習興趣，這也是培養學生自主創新能力的一種方法。