新課程改革背景下再談初高中化學教學銜接

王建雷

【摘 要】學好高中化學，初高中銜接至關重要，本文嘗試從教師的主導角色的角度去探索如何做好初高中化學銜接工作，讓學生快樂地學習。

【關鍵詞】新課程改革;初高中化學;銜接;有效學習;快樂學習

很多高一新生無法適應高中新課程，特別是化學科，初中的要求較低，評價用的是等級制，考前可以臨時抱佛腳，進入高中，要記的特別多，要理解的知識更多，教師的教法也截然不同，學法也不同，加上暑假遺忘，許多學生自己無法調整、無法適應。面對新形勢，如何在教學中迅速幫助學生搞好初高中銜接，我認為應該從以下幾方面去考慮。

一、重拾記憶，做好初中化學復習

利用兩周的時間，復習初中的相關知識，在幫助學生重拾記憶的同時，教師可以借機好好研究初中化學教材，熟悉初中化學的知識脈絡、知識體系，對初中簡單提到但高中加以拓展和延伸的知識，在復習過程中要適當的引導學生加以應用，讓學生更好地理解高中化學的學習特點，激發學生學習化學的興趣，在復習中培養和提高學生的學習能力。比如核外電子排布的初步知識和原子結構示意圖（初中僅要求能識別），化合價的應用。溶液的導電性，電解質電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質，通過做好初中化學復習，重拾記憶，從知識層面上解決初高中化學的銜接問題。

二、學法指導，授之以漁

學習方法的正確與否是決定能否學好化學的關鍵。初中化學教育屬于啟蒙階段，從課程標準、教學內容及教學實際中可以看出，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、化學原理、基本化學實驗技能、簡單化學計算及了解化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次以要求學生“知其然”為主。因此初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。

對高中學生來講，他必須掌握最基本的、核心的化學知識，樹立化學觀念和運用化學方法以及培養實踐能力。而化學觀念、化學方法已及實踐能力的掌握又是在化學知識的學習過程中得到落實。如金屬元素極其化合物專題就是通過鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質學習過程中學生學會對比、歸納、遞推的思維，能運用分類法的觀點，利用復分解反應、氧化還原反應和離子反應的基本原理來指導對物質的化學性質的學習。有機化學基礎的學習方法就是通過代表物的學習掌握官能團的性質，從官能團的結構學會預測有機物的性質，從碳鏈、官能團、同分異構體或一氯取代物的多少最終確定分子結構，利用順推逆推法推斷、合成有機化合物，最終提高學生的探究能力。

此外，教師還要教給學生學會預習、學會聽課、學會復習、學會記憶等等基本的學習方法，并指導學生根據自已的特點選擇一套適合自身的學習情況的學習方法。在合適的學習方法指導下學習，事半功倍、當然也就能很快適應高中化學的學習。

三、訓練學生學習習慣，扎實終身學習的基礎

良好的學習習慣一旦形成，不僅能提高學習效率、促進化學各項能力的發展，還有利于提高自身素質，為終身學習打下扎實的基礎。比如，在聽課前先做好預習，知道要學什么;在聽課時抓住重點認真聽講，調動一切感覺器官，眼到、耳到、口到、心到，認真做好筆記，課后認真復習，及時練習和鞏固。要讓學生養成獨立思考、勤練善問的良好習慣，真正做到可持續發展。

良好習慣的養成可使學生受益終生，教師要作好長期投入的準備，嚴格訓練，幫助高一的學生形成良好的閱讀習慣，解題思路，實驗規范等，培養學生具備全面的學習能力和運用化學知識的能力。

四、嫻熟運用多種教學方法。使課堂成為學生有效學習的主陣地

受應試教育的影響，初中化學課堂運用較多的還是灌輸式的講解方法。進人高中，在學生由“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變過程中，教師在教學方法上則應更多地采取啟發式、探究式等多種教學方法，引導、激勵學生主動地進行學習，使課堂成為學生有效學習的主陣地。

在多年的教學過程中，我不斷思考著：學生學習到底是快樂的，還是痛苦的？這一問題教育界一直在爭論。對這一問題的分析，我個人認為應該從教育目的方面來探討。我們的教育為的是學生一生的幸福，可我們在教學過程中，急功近利，過度強調社會需要，而絲毫不考慮學生的感受。現實生活中，從本分來說，學生到學校注冊就意味著他們愿意學習，可我們看到，很多學生并不快樂，最大原因在于教師的引導出了問題。如何讓學生快樂學習，看看下面的例子，我想大家應該會明白該怎么做。

在電視劇《家有兒女》中，劉星的媽媽前后給劉星請了兩個家教老師，第一個老師很傳統，可卻被氣走了。第二個老師不吃劉星那一套，剛到劉星家，躺到劉星的臥室床上，說：“你想干嗎就干嗎”，過一會兒告訴劉星“今天又混了30塊錢嘍！”，然后要走，這當然引起劉星不滿并和老師理論30元家教費的價值，后來這位家教和劉星家長商量，以后的家教費家長付21元，劉星從零花錢中付9元。緊接著，老師并不急于直接去輔導劉星的功課，而是帶劉星去玩他最喜歡的臺球，這讓家長很不理解，可從此劉星喜歡上了老師，開始樂于聽老師的輔導，成績上去了，皆大歡喜……。

在高中化學教學過程中，教師要精心創設教學情景、啟發學生思維、引導學生探究;充分利用教材上的圖表、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、生活、經濟息息相關;通過引導學生實驗探究，多方面、多角度利用各種教學手段培養學生學習化學的興趣及學科素養。讓學生快樂地學習！在引導學生追求一生的幸福時，我們一定不要以犧牲學生現在的幸福為代價！另一方面，對于教師本身，我們也應當在引導學生學習的過程中充分感受和享受自己教學生涯的成功感和奉獻感，我想。

做好初高中化學的銜接，當學生“有了”初中化學基礎、能運用適合自身的有效的學習方法、養成良好的學習習慣、感受到學習的樂趣時，化學教學也就風生水起，學生樂學、會學、學會也就水到渠成。只要我們多去思考、多去探索、多去學習，在新課程改革背景下做好初高中化學教學銜接并非難事！