捕捉細節(jié)，綻放精彩

金梅玲

“教學細節(jié)”就是在解讀文本、實施課堂教學的過程中表現(xiàn)出來的教學智慧，是教師對教學做出的細致安排，或?qū)εR場出現(xiàn)的問題做細致的處理。教學細節(jié)是教學過程中最小的單位。它看似細微，而細微中卻折射著思想、智慧與靈感。細節(jié)決定著教學的成敗，決定著課堂效率和質(zhì)量。我們用心捕捉細節(jié)，打造細節(jié)，語文課堂將會綻放出更多的精彩

一、捕捉細節(jié)

縱觀許多成功的課例，我們不難發(fā)現(xiàn)，一位教師能在課堂中左右逢源，信手拈來，化枯燥為生動，變淺顯為深刻，許多地方靠的就是他具有一雙“火眼金睛”，善于捕捉課堂中一個個跳躍著的鮮活的細節(jié)，抓住有價值的細節(jié)有效地挖掘，有意識地創(chuàng)造，演繹出迷人的精彩。

1.細心觀察學生的行為

語文是一門實踐性很強的課程，課堂上要充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，放手讓他們自主學習，讓他們在相互交流、親自實踐中內(nèi)化知識，升化情感。但“放手”并不等于“放羊”。教師要隨時注意學生的行動，在他們迷茫時給以指點，在他們失敗時給以鼓勵，在他們成功時給以祝賀，在他們出錯時給以包容、糾正。

如在教《孫悟空三打白骨精》一課時，熟讀《西游記》的我準備痛痛快快演繹一番，正當我滔滔不絕、繪聲繪色描述時，卻發(fā)現(xiàn)一位學生低著頭正專心致志地在本子上畫著什么。我靠近他俯身細看，原來他正在畫“三打”的卡通畫。“畫得不錯，有模有樣”看到緊張的他，我想調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)氣氛。這時全班同學的目光都被吸引過來了，而且?guī)讉€好動的同學還湊過了身子。“大家都想畫嗎？”“想”學生異口同聲地回答。“好，那就畫吧！”面對興趣盎然的學生，我提出了幾個要求：①要畫出故事的發(fā)生、發(fā)展;②要給每幅圖配上相關的文字;③根據(jù)畫面及文學講故事。要求完畢，學生便迫不及待地動手畫起來，幾十分鐘后，他們爭先恐后地上臺展示自己的成果。

2.專心聆聽學生發(fā)言

學生是有想法，有感情的人，專心聆聽學生發(fā)言是生成精彩課堂的重要條件。課堂上，我們要積極關注學生的學習狀態(tài)，專心聆聽學生發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)“誤點”，善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，勇于發(fā)現(xiàn)“疑點”，并迅速溝通，讓學生的聰明才智在融洽的互動中得到升華。如在教《鳥的天堂》一課時，當講到“翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”時，我問學生：“是什么在顫動？”學生各抒己見：是風吹，是鳥動，是新芽的萌發(fā)……這時，一個小女孩站起來自信地說：“是巴金爺爺?shù)男脑陬潉印！蔽页藙荻希瑔枺骸澳銥楹芜@么認為？”我的目光中充滿了想繼續(xù)聆聽的欲望。“巴金爺爺不但為自己看到了如此罕見的自然景觀而感到興奮、激動，而且被這棵歷經(jīng)百年，還如此充滿生機的大榕樹的頑強生命力所震撼，所以是他的心在顫動。”聽完她精彩的見解，我不禁鼓起掌來。之后我鼓勵全班同學，課堂上要大膽展示自己的獨特體驗，要讓自己的個性“沸騰”起來。

3.關注學生的思維發(fā)展

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則貽。”從“學”與“思”的辯證關系中，可見思維在學習中的重要性。教學中，教師要抓住學生思維的特點，打破思維慣性，拓展思維領域，豐富思維方法，培養(yǎng)思維的變通性，使思維水平不斷向前邁步。如有了“為什么花如潮”的認識，學生自然而然就有了“為什么叫林海”的概念;學生能從“海棠樹像噴花的飛泉”聯(lián)想到“小小的身軀噴發(fā)著太陽的氣息”……這種利用舊知引發(fā)對新知進行推測、理解，就是學生思維成熟的表現(xiàn)，這就是課堂上最動人的細節(jié)。

二、打造細節(jié)

文學作品講究細節(jié)描寫，課堂教學也應重視細節(jié)設計。精彩細節(jié)能夠生成教學活動的亮點，能夠營造良好的教學氛圍，能夠激發(fā)學生的學習熱情，能夠誘發(fā)教學過程的變化和靈動，能夠拓展教學的深度和廣度。它會給我們帶來意外和驚喜，會令我們陶醉和享受，會使我們感受到教學的意味深長和回味無窮。細節(jié)設計要小中見大，于細微處見精彩。

如在《三顧茅廬》一課的教學中，我校一教師引領學生體會劉備誠心誠意請諸葛亮的語句。當探究到“當時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛”時，在學生充分體會后，她又運用了直觀演示（課件播放當時情景）。當學生進入情境時，她設計了這樣一段總結(jié)語：大雪紛飛阻擋不了劉備前去拜訪的腳步，張飛的埋怨動搖不了劉備去拜訪的決心，看來，劉備渴望得到諸葛亮已經(jīng)到了如饑似渴的地步，（水到渠成引出成語“求賢若渴”）寒風瀟瀟，飛雪飄零，長路漫漫，劉備冒著風雪就是為了得到未曾謀面的陌生高人，真是風雪無情人有情哪！雖然是短短的一段話，但正是這段充滿激情的言語加深了學生對劉備的認識，使劉備的人格迅速在學生心中得到了提升，而且又為“三顧”的學習作了極好的引路。語言的魅力是無窮無盡的，只要教師準確、適度地把握，恰到好處地運用，一定會散發(fā)出更加迷人的光彩。

一個一個的細節(jié)構(gòu)成了課堂教學過程。細節(jié)是教師與學生的一言一行;細節(jié)是教師教學理念的折射;細節(jié)是課堂智慧的火花，靈感的源泉。努力打造細節(jié)、捕捉細節(jié)。我們的語文課堂將會更加精彩。