淺談小學語文情感教學

王晶

【摘 要】情感教育既是語文教學的重要目標，又是語文教學目標賴以實現的手段。必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環節，啟發學生對課文中的情感因素進行挖掘和體驗，并以之去感染學生，達到“學文”“悟道”的目的，真正提高學生的素質。

【關鍵詞】小學語文;情感教學

一、創設情境，入境生情

情感教育是一種藝術，需要創造一種意境和氣韻。教師所創設的情境要與課文內容協調一致，利用音動之以情曉之以理樂渲染，語言描繪，實物擺設等手段引導學生進入情境之中，產生身臨其境之感，并激發想象與聯想，讓學生在情感的氛圍中產生情感體驗，進而發展認識，陶冶心靈為”動情”到”曉理”打下情感基矗如：教學《十里長街送總理》這篇感情濃郁的抒情散文時，有的教師在教室里創造了一種氣氛：周總理的遺像佩上黑紗，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺一角，片片白花點綴其間。教室里氣氛莊嚴肅穆，老師在哀樂聲中用深沉的語調講述周總理生平事跡。這一切把那種對周總理沉痛哀悼的感情、悲哀的氣氛渲染得淋漓盡致，對周總理的崇敬、愛戴之情油然而生。使學生在情感的體驗中加深了對課文的理解，由動情到曉理，情感不知不覺地得到了升華。

二、品賞詞句，學語知情

情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學時，我們要抓住文中關鍵句，講清深層內涵和蘊意，讓學生”披文人情”，體會文章的”味”，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。”每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。”在這里，作者站得高，看得遠，反復使用”涌””閃爍””滾動”等動詞，生動地展現了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發了學生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。在《美麗的清瀾港》中的大海，是”潔白的沙灘””清澈如鏡的綠液”，當朝陽初升，是”色彩如葡萄酒的海水”，當秋天的月夜，”清瀾港像一面水晶般的明鏡，高貴潔凈。”這里映入讀者眼簾的，有陽光下海的靜謐，迷人的色彩;也有月光下海水清澈和水影的明晰，作者陶醉在大海明凈和清新中，情境交融，使人心曠神怡，贊美和熱愛大海之情躍然紙上，把藝術美升華到情感美，引導學生進入如詩如畫的境界。從詞句剖析中激發對大自然、對家鄉、對祖國、對生活的熱愛，陶冶著他們形成靈巧機敏的性格、開闊的胸襟和堅強的意志。

三、延伸拓展中促使情感升華

語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，開掘文本的情感內容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發起來的情感向高層次升華。

《媽媽的賬單》講述了小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人。

學完全文之后，我引導學生向生活實際延伸：請學生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。

四、聯系實際，深化情感

因為小學生情感是隨著生活實踐的體驗不斷豐富、深刻，向高級發展的。所以，教學時，可以聯系學生的日常生活，深化學生的情感。如教《掌聲》，教師可以引導：你覺得英子是一個怎樣的女孩？爾后，讓學生聯系自己的生活體驗想一想，談一談，自己在同學和老師的關愛鼓勵下，有什么感受？學生對英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，就易于把握。也容易感悟到：當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當自己身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。

教師也可以根據教材內容的需要，把學生帶入社會、帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生的觀察客體并以教師語言描繪鮮明展現于學生面前，深化學生的情感。如教學作文《我的家鄉》，在寫作前，讓學生去調查家鄉的人情風俗，去看莊稼田園、果園，以及人們繁忙的景象等。這樣，搜集了素材，教師及時激發學生展開豐富的聯想，再要求學生寫篇反映自己可愛的家鄉作文，學生情緒很高，認真參與了這項活動，并深化了學生對家鄉熱愛的情感。