基于互動式教學的高職計算機教學研究

蔣國清

【摘 要】在教改全面深入的背景下，高職計算機教學需要更新教學理念，創新教學方法，以提高這一專業的教學質量，確保所培養的人才能夠滿足當前社會的實際需求。將互動式教學模式應用于高職計算機教學中，能夠構建以學生為主體的課堂教學模式，進而充分激發學生的主觀積極性，實現對學生綜合能力素質的培養。本文首先對互動式教學進行了綜述，其次在分析當前高職計算機教學現狀的基礎上，為如何實現互動式教學模式的有效應用提出對策，以供參考。

【關鍵詞】互動式教學;高職計算機教學;應用;研究

計算機專業是當前高職院校的一大熱門專業，在素質教育的全面要求下，其在教學上需要實現對學生實踐操作能力的培養，并要注重對學生綜合能力素質的開發。而從當前這一專業教學的現狀看，由于教學理念與方法過于滯后，灌輸填鴨式的教學模式致使學生長期以來處于被動地位，學生的主觀積極性無法發揮，理論與實踐嚴重脫軌，教學質量與效率過低。因此，如何將互動式教學模式應用于這一學科的教學中，以在提升教學質量的同時，落實新課標的要求，亟待解決。

一、互動式教學的特點與作用

1.特點

互動式教學是以“學生為本位”的思想出發，將師生與生生互動全面貫穿于教學活動的始終，以通過對學生主觀積極性的調動來培養學生的專業技能與綜合素養，進而在落實教改全面要求的基礎上，提升課堂教學質量，滿足當前社會對人才的實際需求。與傳統教學方式相比較而言，互動式教學的最大特點是構建了以學生為課堂主體的教學模式，進而通過教師引導作用的發揮來落實教學目標。此種教學方式所強調的是互動形式，在共同探討的過程中實現對知識的掌握，并培養學生的綜合能力素質。

2.作用

將互動式教學方法應用于高職計算機教學中，能夠起到如下作用：第一，轉變教學理念，明確學生的課堂主體地位，在激發學生探索求之欲的同時，使學生在主動思考的過程中充分實現思維的發散，進而完成對知識的自我建構;第二，師生互動模式下，教師同樣會受學生高漲學習氣氛的影響，進而能夠結合教學目標的實際需求，不斷提升自身的專業知識能力，這就為進一步提高計算機專業課堂教學質量奠定了基礎;第三，能夠為進一步落實教改的全面要求奠定基礎。在落實互動教學模式的過程中，教師能夠通過師生以及生生間的互動來及時發現問題，進而結合學生的實際需求特點來實現教學方法的不斷創新與完善。

二、當前高職計算機教學的現狀

當前，在踐行新課改要求的過程中，高職計算機專業教學已初步實現了教學理念與教學方法的轉變，因此，整體上的教學質量得到了提升，但是，依舊存在著一系列的問題，具體表現為：

1.尚未給予實踐以充分重視

高職計算機教學需要在實現理論知識有效傳授的同時，確保實現對學生實踐操作能力的培養，進而才能夠實現與市場人才需求的有效對接，因此，這就要求了高職計算機教學要給予實踐教學以充分重視，進而才能夠從根本上提升教學效率，提高高職院校的整體辦學質量。但是，在實際落實教學內容的過程中，教師所注重的是理論知識的傳授，比如各種軟件功能的講解等，并沒有與實踐實現緊密結合。而計算機學科本身屬于實踐性較強的一門專業課程，缺乏實踐部分的有效融入，會致使學生很難將理論知識進行系統掌握，同時，實踐能力過于薄弱也會影響到學生的就業，不利于學生的發展。

2.尚未脫離傳統教學模式的束縛，并未落實“因材施教”

由于中國式教育的“根深蒂固”，致使教師在落實教改要求的過程中，很難脫離傳統教學模式的束縛，在課堂上依舊以灌輸填鴨式的教學模式來實現知識的傳授。而高職院校學生本身的知識基礎與學習能力就偏弱，尤其是在計算機學科上，如果教師依舊采用這種以教師為課堂教學主體的教學模式，會使學生因理論知識過難而產生恐懼以及厭煩的心理，久而久之便對該學科的學習失去了興趣。所謂興趣是最好的老師，學生缺乏學習的興趣與積極性，教師在課堂上講的再生動，也無法提高教學的有效性。與此同時，教師還忽略了“因材施教”的重要性。基于學生自身基礎與學習能力的差別性，教師需要結合學生實際需求特點來實現差異化的教學方式，做到“不拋棄、不放棄”，才能夠使學生實現均衡的成長，但是，顯然當前大部分教師都忽略了“因材施教”的重要性。

3.教師的能力素質偏低

之所以當前高職計算機教學整體上的教學效率與質量偏低，原因之一就在于教師自身的能力素質不達標。教師是傳授知識的橋梁，同時也是培養高素質人才的“工程師”，在教學的過程中，教師不僅要具備專業的知識系統，同時也需要以較高的職業道德素養來成為學生的榜樣。但是，大部分教師依舊對教學理念與教學方法的創新存在抵觸心理，習慣性依賴于自身現有的經驗，嚴重缺乏創新意識。在實際教學過程中，教師依舊以“高高在上”的姿態來面對學生，缺乏與學生間的互動，課堂教學氛圍壓抑，無法調動其學生的主觀積極性;與此同時，教師也并沒有從學生的實際需求出發，學生在學習過程中所呈現出的問題無法得到有效解決，長此以往致使該學科的教學質量過低。

三、將互動式教學完善應用于高職計算機教學中的途徑

1.實現教學情境的有效創設

要想將互動式教學方法有效的融入于計算機教學中，就要求教師要實現教學情境的創設，進而才能夠激發學生的興趣，使學生積極的參與到互動探討中，為充分發揮出這一教學方法的作用奠定基礎。在實際踐行的過程中，教師要以教學目標與教學內容的實際需求為出發點，以豐富的情境教學模式來激發學生的主觀積極性，比如：在講解電腦死機原因與相關解決對策這一內容時，教師可以以設問的方式來創設相應的教學情境，使學生首先回想出自身在實際應用電腦過程中所遇到的電腦死機現象，然后是通過何種方式來解決這一問題的，通過師生互動的模式為理論性知識的有效傳授奠定基礎。與此同時，教師也可以采用生生互動的模式，將學生以小組形式進行劃分，通過問題的提出讓學生之間進行探討，進而在取長補短的過程中，培養學生的思維能力、合作能力等。

2.構建以學生為主體的課堂教學模式，落實“因材施教”

首先，要構建以學生為課堂主體的教學模式。互動式教學方式的應用要求要充分發揮出學生自身的主觀積極性，進而以興趣為基礎，以教師為引導，使學生在互動探討的過程中解決問題，掌握知識與技能。在實際踐行的過程中，教師要以平等師生關系的構建來創造融洽的課堂氛圍，重視實踐教學的重要性，以互動式的教學方法來不斷提高學生實踐操作能力，并在教師的引導下不斷實現自身能力素質的提升。其次，教師要結合學生的實際需求特點，以學生自身的基礎為出發點，善于在互動教學的過程中掌握學生的心理，明確引導方式，以在培養學生自信心的同時，使學生打好基礎，在喜歡這一學科教師的同時，將自身的精力與熱情投入到這一學科的學習中，以在提升課堂教學質量的同時，培養學生的溝通能力、學習能力等。

3.創新教學手段，提高教師綜合能力素質

第一，創新教學手段。計算機學科屬于一門理論性極強的專業，因此，在實際教學的過程中，為了確保學生能夠在掌握扎實理論基礎的同時，能夠具備相應的實踐操作技能，就需要實現教學手段的創新，積極的將多媒體等應用于教學中。多媒體教學設備能夠以自身圖文、聲色并茂的特點來吸引學生的注意力，在此基礎上使學生積極的投入互動式教學模式中，以活躍的課堂氛圍來提高課堂教學的質量。與此同時，教師也可以以互聯網為媒介，創建相應的互動平臺，使學生能夠在互動平臺中進行學習經驗的交流，同時也能夠第一時間幫助學生解決所遇到的困難，并以多樣化的學習方式來提高教學的效率與質量。第二，針對教師能力素質偏低的現狀，為了確保互動式教學模式能夠實現自身作用的發揮，要求這一專業的教師要在實現自身教學理念與教學方法創新的同時，不斷的進行學習“充電”，在此基礎上，要做到為人師表，給予學生以充分的尊重，為互動式教學方法能夠在計算機教學中得以有效運動奠定基礎。

四、總結

綜上所述，在高職院校計算機教學中，將互動式教學方法應用于該專業的教學中，能夠在落實以學生為課堂教學主體的同時，提高學生的積極性，使學生在師生與生生互動中實現對計算機理論知識與實踐技能的掌握，并培養學生的綜合能力素質。在實際落實的過程中，要通過教學情境的創設來調動學生的主觀積極性，并要做到以學生為主體，落實因材施教，同時要實現教學手段的創新，并提高教師的專業能力素質，以通過互動式教學方法的有效應用來全面提高這一教學的質量與效率。

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