小學語文閱讀教學探究

王文娟

摘 要：就小學語文閱讀教學而言，閱讀是一件非常重要的事。在一定的教學資源條件環境下，需要教師制定科學合理的教學方案，在閱讀教學中要做到：能讓學生感受到閱讀的主體地位；高度在意朗讀在閱讀教育中的作用；有效地激發學生的閱讀潛能力及思維能力；著重培養學生的閱讀技能。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 地位 思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0198-01

在《語文課程標準》中，準確地提出“能夠逐漸培養學生探究閱讀和創造性閱讀的能力，提出了多角度的想法，要擁有創造性的閱讀，在語文課程總目標中提到“能自主進行探究的學習技能，在實踐過程中實際運用語文閱讀技巧”。這就要求教師在語文閱讀教學中，引導和督促學生改變思想上純純地“接受型”學習方法，提倡探究性的學習學習方法，啟發學生能夠自主的向多方向的、多元化的去解讀和學習文本內容，從而更深刻地理解文本，加深印象。

1 小學語文探究性學習理念的理解和闡釋

探究性學習是一種特有的學習方式方法，它是課程觀、教育觀、教學觀的革新和改變，是學習的一輪新的革命開端。探究性學習主要是以學生自主性學習探究為主要目標的學習方式，探索性學習為基礎方法，從實踐學習和自由生活中選擇性得進行學習和探究，探究的方法主要是主以個人為單位或者是和小組為單位進行合作的方式來進行探索和研究，用同樣的科學研究的方法，通過一些有意義的親身實踐獲取一些有價值的直接經驗，并且，在這個過程中還能夠培養良好的科學精神和科學態度，只要能夠有效地把握基本的科學方法，提高綜合運用所學到的知識的能力，就可以達到它所呈現的目的——培養學生們的創新技能。

探究性的學習最重要的目標是為了讓學生能夠感受和體驗探究性學習的過程，體會和感受科學的態度、科學的規范、科學的思想，感受和體會人與人之間的合作和分享成果的優越感等。它的不同在于，它是學法指導的提升和發展。語文探究性學習是指在語文教學中，學生能夠積極主動的去研究問題和學習思考。小學語文探究性學習是指小學生在教師的引導過程中，能夠以探究性的方式去研究和品讀語文課本中所出現的各類語文表象及現象、把握其中特有的規律、獲取其中所蘊含的知識，并且能夠運用其有關的知識去研究問題和解決問題的一種學習方法。它即是以課題探究為主要承載體的學習方法，也是語文課文學習探究過程的探究性學習，而且這是以豐富多樣的方式去引導學生和培養學生的探究能力的途徑。

2 小學語文探究性學習的深刻作用

在小學語文閱讀教學中，有效地指導學生去掌握探究性學習方式，就能夠充分調動學生學習的積極、主動性，并且充分培養出學生自主探究的能力，這樣可以使得課堂教學展現出更新鮮，更有吸引力的一面，使得學生能夠在實踐中學習，在主動中成長，在團結協作中增加能力，在探索發現中不斷創新。小學生的探究學習能力和興致是天生存在的，學生可以按照自己的興趣去選擇和確定想要學習的內容，在這其中，他們能不斷發現問題，并且找尋出解決問題的方案和要點。在實踐的過程中，學生不僅僅學到了知識，并且得到了探索研究的真實體驗。探究性學習具有開放性、研究性、實踐性的特點，它能夠使被動學習知識技能轉換成主動地去截取知識，不僅僅拓寬了學生的視野，還能讓學生對學習產生依賴性。使學生在遼闊知識海洋里學習語文，應用語文，讓學生用心閱讀，認真思考，勇敢探索，培養出團結協作的精神。在教師的指引下，學生們才能透過語文實踐探索去不斷表現自我，實現自我，超越自我。

3 在探究過程中關注學生的個人長處和以及整體協作的力量

小學語文探究性學習是一項綜合性的學習活動，教師要求學生“學會傾聽、表達與交流，學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！边@樣的學習方式，不僅需要學生展現出自己身上的學習特長，而且需要小組里面的每一個同學的團結協作，在課題研究的過程和方法中，作為教師需要把學生的個人特長和整體力量凝固和結合起來。這樣的方式方法具體體現在讓認真仔細的學生負責檢查校對文獻材料，讓思維活躍的學生負責相對復雜的問題進行剖析，讓文筆洋溢的學生負責好文章的寫作這一塊，讓懂得運用電腦技能的學生負責電腦的具體使用；讓能力較強的學生承擔工作量大的工作，讓能力較差的學生進行簡單易操作的工作等等。像這樣的均勻合理的分工既可以使得每個學生都因各自的長處而有所，使每個學生在探究學習的過程中有各自的表現機會和發展的機會，而且能在有限的時間內充分調動學生的積極創新能力。當然作為一名有思想的教師，除了要考慮到每個學生的特長優化結合以外，還需要留意到組里的學生整體的價值觀。教師要指導學生在探究學習的過程中，學會與伙伴及時交流與溝通，配合默契，形成能創造縱向溝通、橫向團體協作的好氣氛；教導學生在體會責任感的同時，又要兼顧謙讓甚至犧牲個人利益， 讓每一個學生都能感受到團結協作學習能夠帶來的個人能力無法企及的快樂，高質量、高效率地完成任務。

4 優化點評學生在探究活動中的地位作用？

新的課程綱要指出：評價學生不只是為了檢查學生的學習情況，更加是為了學生的學習服務，它的意義在于為激發學生的學習主動性和學習實踐性，提升學生的學習能力與效率，促使學生能力不斷發展。使得學生更加主動地學習、更加具有探究能力、更加富有不一樣的創造性，這就需要教師全面關注學生的學習思想、學習態度、學習方式和以及學生的價值觀和世界觀。

教育心理學家西蒙茲曾經提出一個觀點：集體教學中最有效的賞罰是教師對學生所做的和他做這件事情做法的認可。教師不斷地給予贊揚和評價學生，可以增加學生的自信心，使學生擁有并且長時間保持一種強烈的表現欲望。學生在探究學習過程中有錯誤有失敗是難免的，尤其是一些學習能力較差的學生，他們每次取得一點進步都不是一件容易的事，所以在閱讀教學中，教師要擁有發現學生“閃光點”的能力，再利用鼓勵這一個有效方式，積極鼓勵學生勇往直前，敢于提問，樂于解惑，從而引導學生在自由深刻的探究情境中體驗成功的喜悅感。讓學生自我感覺到我能行，我很行，從而逐漸養成樂于探究，愿意探究的習慣。

簡而言之，探究性學習是在教學改革中所倡導的新的的學習方式，它并非是對其他學習方式的不肯定。而是在小學語文教學中開展探究性學習過程中，凸現了出了學生們的主體性，讓他們的個性特長、創造才能得到更好地發揮和發展，從而讓語文素養得到全面地提高，充斥著深厚的人文精神，展現出了我們的時代特色。