信息技術(shù)在生物學(xué)科課堂教學(xué)中的運(yùn)用

宋海霞

摘 要：21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入了信息時(shí)代。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地改變著人們的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。本文探討了多媒體教學(xué)手段在生物教學(xué)中所起的積極作用以及存在的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0164-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征對(duì)教育的改革已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，并被廣大教師所采用，生物學(xué)科也不例外。多媒體輔助教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，他既有傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)越性，也存在自己的弊端。

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

1.1多媒體輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲

多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視、聽、思的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。它可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力（如有利于學(xué)生注意力的保持和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等）的教學(xué)目的。在教學(xué)形式方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活多變的特點(diǎn)。

1.2多媒體教學(xué)使得課堂知識(shí)具體化、宏觀化、動(dòng)態(tài)化

對(duì)生物學(xué)科來說，通過信息技術(shù)的整合可使學(xué)生對(duì)概念、現(xiàn)象的理解由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，富有吸引力。如講到遺傳物質(zhì)DNA的時(shí)候，學(xué)生很難想象它到底是什么樣子，堿基又是如何排列的，通過多媒體課件模擬DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)置不同顏色代表不同的堿基，用鼠標(biāo)拖動(dòng) DAN鏈進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，就可以讓學(xué)生感性地觀察到DNA鏈上堿基的排列方式。讓學(xué)生理解其原理，通過小組討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維概括及探究學(xué)習(xí)的能力。

1.3多媒體教學(xué)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)空間，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、思維和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)即對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對(duì)事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。例如：《觀察細(xì)胞的分裂和生長過程》的實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里無法進(jìn)行，但通過網(wǎng)上點(diǎn)擊瀏覽課前已經(jīng)制作好的虛擬實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生可以觀察到細(xì)胞的分裂和生長的全過程，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)幾乎一樣，但是不用等待。

2 多媒體輔助教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，過多使用多媒體，將使教學(xué)效果絕對(duì)化。

2.1多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體在教學(xué)運(yùn)用中是有其優(yōu)勢的，但應(yīng)該使其成為實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。多媒體的運(yùn)用過程中，教師將目光轉(zhuǎn)移到課件的順利銜接、內(nèi)容的花樣等，從而忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者。學(xué)生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，沒有思考的間隙，仍然是知識(shí)的被動(dòng)接收者。過多使用多媒體阻礙了師生情感的交流。不利于現(xiàn)代教學(xué)中探究學(xué)習(xí)能力的形成。

2.2多媒體不能代替生物學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，直觀性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中不能忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)操作可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和鞏固，讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，這一點(diǎn)是多媒體所缺少的。比如要了解動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過解剖實(shí)驗(yàn)就可以觀察得知。要認(rèn)知一個(gè)小分子植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，解剖植物組織后，將其置于顯微鏡下進(jìn)行觀察，學(xué)生通過感官獲得的結(jié)果更直觀，印象也較計(jì)算機(jī)演示的更深刻。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來考慮課程是否適用，而不是處處濫用。教學(xué)中要特別重視學(xué)生主體的積極參與、積極思維，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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