淺談如何引導幼兒感受音樂

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0245-01

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，幼兒藝術教育要強調“感受與表現”，而不再重“技能訓練”，要從習慣于在音樂活動中教藝術技能，轉變為用多種途徑去引導對美的感受與表現。《指南》藝術領域的前言部分指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和感情的方式也有別于成人”。

1 在教學中多為幼兒提供音樂審美感受的機會

創造美的環境，引導幼兒多去體驗和欣賞美的事物和大師作品。在教學過程中，教師應多去組織幼兒體驗各種藝術形式和欣賞藝術作品，如提供給幼兒一些簡單容易理解的圖畫、照片、圖書，組織幼兒去觀賞一些表演，讓幼兒自發地去模仿創作。比如，可以在音樂課中，用簡單的易懂的圖譜，來方便幼兒記憶主要動作或者歌曲內容。像《獅王進行曲》的音樂欣賞中，利用視頻或圖譜，來表現獅王出場的由小至大的腳印和表現吼聲的弧形鋸齒等一些變化，使抽像的事物具體形象化。

除了大師的一些音樂作品的感受與欣賞外，還可以結合其他領域的學科教育，讓孩子們在美術創作、戶外體育活動、故事兒歌欣賞、大自然或者社會活動、對科學的探索發現等過程中，提升對美的感受和體驗，并把所感知的對象和體驗用音樂形式自由地出來。單純的音樂教育的內容包含歌唱、韻律活動、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒身心發展方面來說，幼兒音樂教育的內容還應包含身體的語言、認識情感、個性、社會性等方面的內容。

如在2014年5月份在武平縣教師音樂評優大賽時，實驗幼兒園的李冬芳老師的中班音樂活動《快樂的小老鼠》，李老師在課前準備時，給孩子們講述了有關老鼠的故事，在音樂活動導入時，讓孩子們去欣賞貼在墻上的大班幼兒畫的幾幅美術創作，上面有很多的小老鼠。接著，李老師讓孩子來欣賞音樂，讓孩子感受音樂中的小老鼠在干什么。聽完后，讓幼兒表演小老鼠走路的樣子，并引導孩子東瞧瞧西看看的神態演示，然后引入小老鼠的音樂游戲。這些故事欣賞和美術創作都使得幼兒沉浸在一定快樂的游戲氛圍中，很自然地把自己當成小老鼠，李老師把自己當成老鼠媽媽，并且運用豐富的表情來表現老鼠的滑稽感，非常的逼真有趣，孩子們也非常投入的進行自我表達和表現。在今后的教學中，要學習李老師的教學方法，用幽默的語言、生動的比喻，使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上多下點功夫。李老師善于 “童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”，引起情感上的共鳴，在師幼之間架起相互溝通的橋梁并配合得非常默契，讓幼兒能積極地、主動地接受教師所教授的內容，從而達到了良好的教學效果。

還可以提供真實的感知對象來引導幼兒去感受美，比如提供與音樂內容相關的視頻表演等，方便幼兒深刻地感知所學的音樂內容和表現形式。就像李老師的音樂課中，在表演小老鼠喝飲料的場面，用礦泉水瓶當代替物，“喝醉”后，自己先用腮紅把臉涂紅，成醉老鼠，而后又讓孩子自己去化妝，打扮醉老鼠，最后再進行表演音樂游戲。使得整節課層層遞進，一遍又一遍的游戲表演，都有新的內容和目標要求的達成，孩子們的興趣也是逐步提升了，興致越來越高漲。最后還請老師來扮演貓的角色出場，嚇得孩子們趕緊逃出貓的窩，使得表演更加逼真有趣，孩子們也是在這個真實的感知對象中感受到了音樂的美妙。

2 尊重幼兒在音樂審美中的獨特感受，成人的審美標準不強加給幼兒

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，音樂教育的重點應該著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。

孩子們在音樂聲中很自然的跟著音樂唱跳，從中受到熏陶、慢慢形成活潑開朗的個性，在演奏中感受和表現音樂的美，產生愉快的心情，使身心得到全面的發展。幼兒的歌曲是通過反復聽并跟著一起唱而學會的。通過一兩次課來教一首歌，不如讓孩子經常反復的聽一首歌的效果好，正如孩子們常常會忘記老師所教的歌曲，而能夠熟悉地記住動畫片或者連續劇中的歌曲，這就說明了反復聽的過程是更重要的。在音樂律動中，老師在前面示范，而孩子們在后面模仿，但是不要強調孩子們的動作標準性，而是不管孩子跳得怎么樣，對不對，只要孩子們能夠跟著音樂的節奏舞動就好，幼兒也會很快樂，并且創造出各式各樣新的動作來，在潛移默化中，他們會學會很多的歌曲和舞蹈，并且在音樂審美中富有孩子們自己的獨特感受，而非成人強加的審美標準。

3 對孩子的音樂審美情趣與愛好要給予支持

在音樂教學活動的過程中，教師更注重幼兒的體驗與表現。在整個過程中，不再是老師去教，而是孩子自己的學習與體驗；現代音樂教育更加注重的是教師與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂。

《幼兒園教育指導綱要》中，對幼兒教師提出了這樣一個要求：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要”。教師只有細心得去觀察幼兒的學習行為反應，才能及時了解幼兒的困難或者需求，才能捕捉孩子的教育實例，因勢利導，對幼兒的行為反應做出更有針對性的教育。在《綱要》中也強調了“要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感理想和想象”。對于孩子在音樂活動中的收集行為，要給予適當的鼓勵，比如孩子收集一些小木棍當做打擊樂器等等。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。《指南》在藝術領域的教育建議中也給出這樣幾條原則：“尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導”；“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”；“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”；創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，等等。這些原則都充分顯示了作為教師，應該注重的不是技能訓練，而是支持和引導幼兒的音樂感受和表現。在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒自主探索精神，培養幼兒的音樂審美能力和創造力。作為老師，應該注重發掘孩子的潛在能力，成為孩子在音樂感受和表現美的支持者和引導者。

作者簡介： 修榮艷（1988年-），女，漢族，籍貫：福建省龍巖市武平縣，學歷：大學本科，職稱：幼教一級，研究方向：幼兒教育。