敲開科繪閱讀之門，領略科繪獨特魅力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0246-01

科學繪本，是將科學知識滲透在文本之中，通過文字、圖像、色彩等加以表現的圖畫書。幼兒能憑借繪本的色彩、圖像、文字以及成人的適當指導，理解科學繪本所表達的主要內容，是一種與閱讀有關的行為，也可以稱之為“科學閱讀”，即通過閱讀科學繪本，促進幼兒的科學學習?？茖W繪本能通過合適的方式，用圖像、色彩等，在圖、文之間取得一種平衡的關系，相互襯托，為孩子傳遞科學知識、經驗等。而不同內容、不同形式的科學繪本，以其獨特魅力在孩子們一日活動中不斷地散發著，如何更好地在一日活動中開展科繪活動，從而激發幼兒的學習興趣，以下是筆者的一些做法與嘗試。

1 自主閱讀時光——小小科繪館

市場上幼兒科學讀物很多，科學繪本也是層出不窮，面對如此多的繪本，我們該如何選擇？什么樣的科學閱讀材料才是適合幼兒的？小、中、大各年齡段的幼兒分別需要什么樣的科學繪本？什么內容的圖文才是幼兒感興趣的？什么樣的科學讀物才最能激起幼兒的創造想象，才能更好地提高幼兒的科學素養呢？

在科學繪本閱讀資源的選擇上，筆者會根據幼兒的實際情況進行選擇和運用，從幼兒的生活入手，注重科學繪本活動的生活化、趣味性、游戲性，邊探索邊實踐，有效開發課程資源，生成更多高質量的科學繪本教育活動。如，為小班幼兒選擇的讀物要注意背景清晰，有幼兒喜歡的卡通形象，有便于幼兒學習；中班幼兒的科學繪本以動物為主要角色，有三個以上的形象，有一定的情景性語言；大班幼兒除了動植物，還可以關注自然界更多的現象，以豐富幼兒的科學知識。筆者在班級的圖書角里開辟出了新的一角“小小科繪館”，將我們和孩子們收集的、并經過篩選的科學繪本展示在其中，孩子們會利用晨間來園時間、游戲區角時間、以及餐后等一些休閑的時間，三三兩兩自由自主的閱讀這些科學繪本，他們通過閱讀科學繪本，與圖畫進行交流，尋求有關的科學答案，從中了解一些科學知識、擴展幼兒的知識面。

2 動手動腦時光——科繪探索實驗

有些繪本適合孩子自主閱讀，但有些繪本的內容更適合于動手探索實驗。我們平時注重挖掘這一類的繪本，并設計改編成一個個科學繪本探索活動。而有效的繪本科學教育活動，從選材到活動設計再到演繹都要遵循以幼兒為主的原則，從幼兒的角度去觀察和深思，抓住科學點，積極營造探索、質疑的閱讀氛圍，讓孩子能與繪本有更有效的互動，激發幼兒對科學的興趣和探索科學的欲望，從而推動幼兒科學素養的提升。這種借助繪本閱讀開展的科學教育活動，不但把孩子帶入美好故事情節的過程中，情感受到陶冶、藝術審美能力不斷發展，更重要的是他們能在繪本中發現身邊的科學，走進自然，探索世界。

如科學繪本《天才小釣手》講述的是小人國的小純用勾針在給好朋友織帽子的時候，不小心把勾針掉到了地板縫里，引發的一個故事。在活動中筆者以繪本導入，創設情境，并提供材料幫助小純將掉在地板縫里的勾針弄出來，一下子激發了幼兒的興趣。孩子們在探索中發現磁鐵會將勾針很快的吸上來，由此認識磁鐵，并順沿繪本情節，繼續幫助主人公小純將掉在地板縫里更多的東西用磁鐵吸上來。這種科學繪本與探索活動的有效銜接，更激發了孩子們學習的興趣。

3 創意展示時光——科繪故事分享

開展科學繪本閱讀，除了一日活動中的自主閱讀及一些正規的科繪探索活動外，我們還在班級的游戲中加入科學繪本表演，如角色游戲中的表演區經常開展“小小科繪故事家”的活動，孩子們非常喜歡將看過的或自編的科繪小故事在這里跟小伙伴們分享；除此之外，我們還開展“繪本展示總動員”、“科學繪本大家畫”等一系列活動，有效地利用繪本，感受科學繪本魅力。通過豐富的內容，多樣的形式，展示孩子的多方面才能。我們的科繪閱讀還得到了家長的大力支持支持，我們每學期都會組織“親子繪本劇表演”，家長和孩子首先閱讀科學繪本，然后和孩子交流其中所涵蓋的科學知識、技能，最后再和孩子一起設計服裝、道具，編成科繪劇進行表演，這個過程中發展了孩子的小組討論、合作交流、發現探究、發明創造等多種技能，通過豐富的內容，多樣的形式，展示孩子的多方面才能。

科學繪本的閱讀不僅僅是一個活動，它應該是滲透及延伸在幼兒的一日活動中的，孩子們通過老師的引領、探究，通過自己的自主閱讀，產生對科學繪本的興趣，更重要的他們能在繪本中發現身邊的科學，走進自然，探索世界，筆者也會在孩子的一日活動中和孩子們繼續領略科繪獨特魅力。

作者簡介：張曉華（1980-），女，江蘇張家港人，中小學一級教師，主要從事幼兒教學與研究。