淺談中職生態(tài)課堂建設(shè)的一點思考

朱林紅

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0261-01

盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。自然的即是和諧的，師生關(guān)系和諧，教與學(xué)和諧，學(xué)科之間和諧，課內(nèi)與課外和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。中職學(xué)校的課堂空間是多元的，公共課課堂、專業(yè)理論課課堂、專業(yè)實訓(xùn)課課堂、社會實踐課堂、企業(yè)實習(xí)課堂，所有這些課堂形式怎么體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展能力這是我們要思考解決的。

1 生態(tài)課堂建設(shè)的思考

“生態(tài)課堂”是指學(xué)生、教師在由教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等生態(tài)元素有機整合與協(xié)調(diào)運動而生成的各種教育教學(xué)活動場所中，呈現(xiàn)出自由地、幸福地、理想地生存和發(fā)展的生命樣態(tài)的課堂。其核心是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

我們提出了以“小組合作”為核心的“生態(tài)課堂”建設(shè)，強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，特點是：以生為本、體驗快樂、關(guān)注發(fā)展。實施“443生態(tài)課堂”教學(xué)模式，第一個“4”是指四課聯(lián)動：公共課、專業(yè)實訓(xùn)課、企業(yè)工學(xué)結(jié)合、社會實踐四種“課”都實施生態(tài)課堂模式；第二個“4”是指生態(tài)課堂體現(xiàn)四個要素：生本課堂、情境課堂、合作課堂、愉悅課堂；“3”代表生態(tài)課堂達(dá)到三個目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展。

2 生態(tài)課堂建設(shè)的實踐

2.1重視小組建設(shè)

根據(jù)學(xué)生的性別、個性特征、學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行分組。分“樂學(xué)生”“善學(xué)生”“勤學(xué)生”，設(shè)小組長1名，其余同學(xué)根據(jù)學(xué)科特長擔(dān)任學(xué)科組長。各小組在班級文化引領(lǐng)下通過小組成員討論目標(biāo)、陳述目標(biāo)，形成小組的目標(biāo)、組訓(xùn)、組名、組約、組徽、組歌等，形成大家要共同追求的團隊目標(biāo)。并寫在紙上、貼在墻上。

2.2落實自主管理

學(xué)習(xí)小組中組長的作用至關(guān)重要，加強對小組長的培訓(xùn)，使小組長要切實為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮管理、組織、檢查作用。在班級實行常務(wù)班委、值周班長制，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，使學(xué)生從自律、自理走向自強。

2.3實行四課聯(lián)動

公共課、專業(yè)實訓(xùn)課、企業(yè)實習(xí)、社會實踐四課都要落實“小組合作學(xué)習(xí)”。

2.3.1公共課以“導(dǎo)學(xué)案”為引領(lǐng)強化學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)

（1）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。通過預(yù)習(xí)課堂指導(dǎo)、使用“雙色筆”預(yù)習(xí)、集中時間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)批改和評價等舉措培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過規(guī)定閱讀書目、上閱讀課、記閱讀筆記、圖書漂流、讀書會、演講比賽、征文比賽等培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（2）多元評價激發(fā)興趣。多元評價機制是“生態(tài)課堂”的核心。其一多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)不只是學(xué)習(xí)成績，還有日常行為、小組合作、學(xué)習(xí)氛圍等，注重過程評價；其二全方位，有學(xué)生互評、組間評價、教師評價等，這就能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持興趣。

2.3.2專業(yè)實訓(xùn)課以“小組合作”為核心注重同伴學(xué)習(xí)和規(guī)范化管理

（1）小組成員角色化“人人有事做”。專業(yè)實訓(xùn)時如果1個小組1個崗位，把小組成員都分配角色，如“操作員”、“零件員”、“工具員”、“記錄員”、“7S管理員”、“計時員”等，每位成員進(jìn)行角色輪換，使每位學(xué)生都有事做，在每個“角色”上都能得到學(xué)習(xí)，并且課堂得到有效管理。

（2）捆綁式評價促進(jìn)“同伴學(xué)習(xí)”。通過指定人員展示或小組成員的平均分作為小組分?jǐn)?shù)的小組捆綁式評價，促使小組成員之間互幫互學(xué)，使那些不愿練、不會練的學(xué)生有人管、有人幫，通過指導(dǎo)其他同學(xué)訓(xùn)練使好的學(xué)生更好。

（3）“解放”教師推動“7S管理”。“7S” 管理是企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，是企業(yè)文化進(jìn)校園的具體舉措。以前，教師忙于輔導(dǎo)、管理學(xué)生顧不上“7S”規(guī)范，現(xiàn)在通過“角色化”、“同伴學(xué)習(xí)”，教師有精力關(guān)注“7S”規(guī)范和評價，并且真正把“7S”的要求納入到小組評價中，使專業(yè)實訓(xùn)的“7S”規(guī)范真正得到落實。

2.3.3企業(yè)實習(xí)、實踐活動以“四化”為載體培養(yǎng)團隊意識和合作精神

（1）任務(wù)小組化。把每天的任務(wù)或每次任務(wù)以小組為單位進(jìn)行分配，再由小組長在老師或師傅的指導(dǎo)下根據(jù)成員的具體情況進(jìn)行合理分工。

（2）完成合作化。任務(wù)完成過程中，成員之間既有分工又有合作，互幫互助，共同完成，發(fā)揮每一個成員的積極性，任何一個成員的不到位都會影響小組任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（3）管理自主化。小組長負(fù)責(zé)各自小組的管理，小組完成任務(wù)前有培訓(xùn)、提要求，任務(wù)完成后有總結(jié)、找差距。小組成員間在完成任務(wù)過程中相互監(jiān)督相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束能力。

（4）評價多元化。在完成任務(wù)過程中有小組內(nèi)評價、有小組間評價、有老師評價、有師傅評價、有社會評價，還有小組之間的比賽競爭。不僅有任務(wù)完成情況的評價、還有小組合作情況的評價、小組其他表現(xiàn)情況的評價。通過評價激勵成員更加團結(jié)、強化合作。

3 生態(tài)課堂建設(shè)的保障

3.1教師角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

“生態(tài)課堂 ”的小組合作學(xué)習(xí)要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。教師要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的“成就需要”，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2每個學(xué)生體驗成功是方向

“生態(tài)課堂”沒有差生，只有樂學(xué)、善學(xué)和勤學(xué)之分，每位學(xué)生都能為小組“爭”分，樂學(xué)的學(xué)生會幫助勤學(xué)的學(xué)生，勤學(xué)學(xué)生如果有付出得到的分?jǐn)?shù)更多，使每位學(xué)生得到了成功體驗。

3.3學(xué)習(xí)小組建設(shè)是保障

學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。所有小組文化建設(shè)非常重要。

3.4多元評價機制是保證

評價是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)取得成效的關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡的游戲過關(guān)晉級獎勵的機制，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。