博客在語文教學(xué)中的運(yùn)用

金慶峰

摘 要：博客是一種流行交流的方式，通過博客，人們可以自由地發(fā)表自己的言論并獲取別人的言語信息等，為了提高語文教學(xué)的效率，筆者嘗試著將博客應(yīng)用到語文的教學(xué)中來，試圖通過博客教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：博客 資源分享 溝通

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0091-01

素質(zhì)教育提倡語文教學(xué)要向著開放性和高效性的方向發(fā)展，而博客的出現(xiàn)恰如其分地達(dá)到了開放性教學(xué)和高效性教學(xué)的目的。下面，筆者就從資源分享、展示自我、教學(xué)溝通和閱讀四個(gè)方面來進(jìn)行具體的闡述。

1 讓博客成為教材資源分享的平臺

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，粉筆、黑板和教師的口頭講解是學(xué)生獲取語文知識的唯一途徑，這種獲取知識的途徑無疑是低效的、單一的，在計(jì)算機(jī)日益發(fā)展的今天，教師嘗試著讓博客走進(jìn)語文教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達(dá)到拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生語文知識的目的。在學(xué)習(xí)九年級上冊第五單元中的《香菱學(xué)詩》時(shí)，我會先讓學(xué)生充分利用起教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生想象林黛玉教香菱學(xué)詩的場景，尤其是林黛玉說的話，更需要學(xué)生細(xì)細(xì)的品味和琢磨。在課后，我會在博客中開設(shè)“資源分享”的平臺，在這個(gè)平臺上，我會收集并上傳曹雪芹的生平簡介、《脂硯齋》對此部分的批注、文章中重難點(diǎn)詞匯的講解等等，同時(shí)我也會鼓勵學(xué)生通過自己的渠道去了解和收集相關(guān)的信息并上傳到“資源分享”的平臺。有的學(xué)生找到了《香菱學(xué)詩》的老版和新版的視頻、有的學(xué)生找到了貼吧里對其經(jīng)典的評論等。此外我還開設(shè)了一個(gè)“資源拓展”的平臺。“資源分享”上的信息完全滿足不了學(xué)生的需求，我在“資源拓展”中上傳了《紅樓夢》中精彩的章節(jié)，如“劉姥姥進(jìn)大觀園”、“黛玉入府”等章節(jié)，并給其中的一些章節(jié)附上了相應(yīng)的視頻，這樣學(xué)生便可以在課余時(shí)間里邊讀邊看，充分激起其閱讀紅樓夢的興趣。很多學(xué)生在通過“資源分享”和“資源拓展”兩個(gè)欄目的學(xué)習(xí)之后，對《紅樓夢》產(chǎn)生了極大的興趣，一時(shí)在語文課堂上掀起了一股“紅樓“風(fēng)。

2 讓博客成為學(xué)生展示自我的平臺

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論，那就是中學(xué)時(shí)期的學(xué)生更傾向于在公眾面前表現(xiàn)自己，他們試圖通過別人的鼓勵和肯定來進(jìn)一步鼓勵和肯定自己。因而在語文教學(xué)中為學(xué)生提供展示自我的平臺就變得非常的重要。但是由于受到課時(shí)和教學(xué)任務(wù)的限制，我們一般很難為學(xué)生提供較為充足的展示自我的平臺。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的第三單元的內(nèi)容時(shí)，由于在本單元涉及到了大量與我國古代建筑有關(guān)的信息，所以在學(xué)習(xí)這單元的同時(shí)也也會讓學(xué)生充分利用起博客的平臺為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。為了讓學(xué)生更好地展示自己，我在博客上專門開設(shè)了“我的展示”這個(gè)平臺，并鼓勵學(xué)生將自己所有的才藝都盡量在“我的展示”中展示出來。在我的鼓勵下有的學(xué)生將自己畫的各種橋上傳到了平臺上，有的學(xué)生將自己制作的橋梁模型上傳到了平臺上，有的學(xué)生在平臺上展示了自己去過的一些經(jīng)典的旅游景點(diǎn)，也有的學(xué)生將自己朗誦有關(guān)詩詞的視頻上傳到了平臺上，總之通過平臺學(xué)生的才藝得到了最大化的展示，學(xué)生的自信心也得到了很大程度的提升。

3 讓博客成為教學(xué)溝通的平臺

在以往的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的溝通僅限于課堂上的交流，師生在課后的交流則變得少之又少，更不用說教師和家長之間的溝通交流了。在將博客引入語文教學(xué)之后，我開設(shè)了專門的“教師家長溝通平臺”、“教師學(xué)生溝通平臺”、“生生溝通平臺”三個(gè)特有的溝通平臺，這樣家長、教師和學(xué)生之間便可以做到時(shí)時(shí)無礙的溝通。比如在教學(xué)完八年級下冊第六單元的內(nèi)容之后，我會在教師和家長溝通交流的平臺上將檢查背誦和翻譯的結(jié)果公布出來，讓家長清晰地看到自己的孩子在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在的問題，并可以針對孩子存在的具體問題進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，同時(shí)家長也可以在平臺上提出自己的建議來幫助教師有效的改善自己的教學(xué)策略。同樣我也會將此結(jié)果公布在師生交流的平臺上，并在每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的下面提出個(gè)人的評價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)表自己在本單元學(xué)習(xí)中遇到的難以解決的問題，如此師生之間也可以進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通。在生生溝通的平臺上，我會時(shí)不時(shí)地在平臺上發(fā)布一些討論的話題，如在學(xué)完本單元的內(nèi)容后我會讓學(xué)生討論“本單元中你最喜歡哪種風(fēng)格的詩人”、“評比出本單元仕途最坎坷的詩人”、“本單元涉及到了哪些風(fēng)派的詩人”、“你還知道的本單元詩人的其它著名的作品”等，讓學(xué)生積極的加入討話題的討論中來，進(jìn)而達(dá)到“一波未平，一波又起”的效果。

4 讓博客成為學(xué)生閱讀的平臺

初中階段是學(xué)生積累素材的關(guān)鍵時(shí)期，很多教師在激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，卻沒有意識到為學(xué)生選擇最適宜的閱讀材料，從而使得很多學(xué)生一度陷入閱讀的混亂局面。為了給學(xué)生提供良好的閱讀平臺，我在博客上專門開設(shè)了“閱讀資源”這個(gè)欄目，在此欄目上，我會為學(xué)生推薦最經(jīng)典和最新的閱讀材料，讓學(xué)生在我推薦的書籍中選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。從而避免學(xué)生出現(xiàn)低效閱讀的現(xiàn)象。同時(shí)我還會將每周作文課中表現(xiàn)突出的學(xué)生的作文放到“閱讀資源”上，這樣學(xué)生便會非常好奇的去閱讀那些高分的作文，也可以促使他們思考為什么別人的作文可以得高分，而自己的作文無法取得理想的分?jǐn)?shù)。除此之外為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我會在學(xué)生討論專區(qū)發(fā)布一些閱讀競賽的活動，比一比誰在固定的時(shí)間內(nèi)閱讀的素材最多、比一比誰的書評寫的最好、比一比誰推薦的閱讀材料人氣最高等等，通過一系列的競賽活動來提高學(xué)生對閱讀的重視，并激發(fā)他們閱讀的興趣。

由上可知，雖然博客是最近幾年發(fā)展起來的新型事物，但是其有著絕對的教學(xué)優(yōu)勢，我們的教師應(yīng)該積極吸取博客教學(xué)中的有利部分，盡可能的從多個(gè)角度、各個(gè)方面來滲透博客在語文教學(xué)中的應(yīng)用，從而幫助語文教學(xué)盡早邁入開放性和高效性的教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

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