漫話陶行知教育思想與創新人才培養

劉桂平

陶行知畢生致力于教育事業，對我國教育現代化做出了開創性貢獻。他不僅創立了完整的教育理論體系，而且進行了大量的教育實踐。細考陶行知的教育思想，創新猶如一根經線貫穿于其各個部分。他的教育思想與實踐為中外教育界所推崇。

陶行知積極倡導人要手腦并用，這當然也包括對學生的要求。先生在《手腦相長歌》中指出：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”先生以通俗易懂、朗朗上口的詩歌形式對手腦并用，二者不可偏廢的道理做了深入淺出的闡述，可謂言之鑿鑿用心良苦。反觀我們今天的教育，切切實實地按照先生所倡導的科學做法執行了嗎？事實不容樂觀，甚至讓人為之憂慮。

“大眾創業，萬眾創新”被寫入2015年政府工作報告，并被提升到中國經濟轉型和保增長的“雙引擎”之一的高度，顯示出政府對“雙創”工作的重視。習近平總書記在看望南京青奧會中國代表團時強調“少年強，青年強，則中國強”，李克強總理說：“我們要用大批的技術人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造升級為‘優質制造?！币_成這些宏偉目標，必須真正實施陶行知先生提出的“六大解放”：解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接受大自然；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望的東西。

要解放孩子的頭腦，使之能想。我們要發展孩子的創造力，先要寬容保護孩子的奇思妙想。發明家愛迪生小時候，怪異得令人難以置信，為實驗孵小雞，竟趴在雞蛋上幾天不出門。當老師教2+2=4時，硬要老師說明為什么是4而不是5。老師認為這是故意搗亂而將他拒之門外。如果不是他的母親的寬容和精心培育，哪有他一生中的2000多項發明；江蘇大學計算機學院學生袁敏敏在學校的圖書館當義工，每天整理書架，圖書查錯要耗費不少時間，可借閱者來借書時仍然不方便。學通信工程的她大膽想象“只要在電腦上搜索出需要借閱的圖書，書架上的圖書就會按照相應指令自動退出書架，借閱者就能輕而易舉地找到了?！闭捎趯W校給予袁敏敏的“智能書架”實驗大開綠燈，以致該技術至今還在不少圖書館使用。

要解放孩子的空間和時間，讓他們擴大視野，得到充分的養料。陶行知在《小先生歌》一詩第三節，有這樣幾句：“我是小先生，看見鳥籠子昏，愛把小鳥放出，飛向森林投奔。”學校是放大的鳥籠，要把孩子從鳥籠中解放出來。讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山綠水、日月星辰以及社會中的士、農、工商等。自由地與宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。解放空間才能搜集到資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。

要解放兒童的雙手，使之能干。陶行知請木匠當老師的故事很是耐人尋味，每天讓孩子們都向木匠學做凳子，自己也當小先生，教木匠師傅識字。

3月后的一天，教室里的50個孩子，都望著自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器。家長們擠在窗口、門外，信服地點頭叫好，陶行知在講臺前，念起了一首剛寫好的詩：“他是木匠，我是先生。先生學木匠，木匠當先生。哼哼哼，他哼成了木匠先生。”孩子們看著坐在他的身邊一起聽課的木匠，大家都笑了。前不久，一個學生家長告訴我，她一只新買來的手表被孩子拆壞了，在大怒之下，把小孩子打罵了一頓，我對她說，恐怕中國愛迪生被你槍斃掉了，我和她仔細談，她方才恍然大悟。于是她就向我請教補救的辦法。我叫她請鐘表店的師傅修理被拆的鐘表時，讓孩子在旁邊看，并請鐘表師傅邊修邊講給他聽，一方面滿足了孩子好奇的愿望，同時有可能讓孩子學會了修理的技能。

要解放兒童的嘴巴，使之能講。陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。”也就是創造始于問題，沒有問題就無從創新。愛因斯坦對何以能夠成功的回答是：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了?！闭菑娏业暮闷嫘?，使他的創造性的想象不斷地展翅高翔，促使他對未知的東西不斷地進行探索，從而取得巨大的科學成就。從愛因斯坦的成功可以看出，發現和提出一個有價值的問題就是創造，有時發現和提出問題比解決問題更加重要。因此，不會提問的學生就不是好的學生，激發學生會學會問是十分重要的。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，秉燭待旦鑄民魂?！鄙朴趯W習陶行知先生的教育思想，做一名促進學生創新思維的好老師，應是我們的不懈追求。

（作者單位：江蘇海安大公鎮北凌小學）endprint