在作文教學中提高學生的主體參與意識

張波

一、激發學生熱愛生活的情感

學生在習作中最頭疼的事就是找不到作文的素材，我們就是要引導學生發現：他們那豐富多彩的生活，就是作文素材的來源。同時，也要告訴他們，自己在生活中經歷的事以及內心的酸甜苦辣，表達出來就是作文。所以，對老師而言，小學作文教學應著重引導學生自覺感知生活，主動獲取感受，這樣才能使他們在生活的各個場景中獲得穩定、深刻又鮮明的印象，進而加工、創造，寫出既真實又形象生動的好作文。

教師的首要任務是教會學生如何去愛——熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛周圍的一花一草、一滴雨、一片雪花、一粒微塵……有了這么多的“愛”，孩子們的情感就會更充沛，大腦里積累的東西就更多，接下來，習作就成了水到渠成的事情，一個個精彩段落從他們的筆尖流瀉而下——

“走到開白花的櫻花樹下，那白色真令人陶醉。花瓣不似紅色的厚重，卻顯得輕盈舒展，在陽光照耀下近乎透明，像是溫玉雕刻而成。一陣風吹來，樹枝顫動，早開的花朵隨風飄落，在空中旋出一段美妙的舞姿，就像紛飛的雪花。爸爸說，這是冬哥哥的魔術，他走遠了，卻不想讓大家忘記他，借著春姑娘撒下的花瓣喚起人們對他的回憶。”

這里的一字一句都來自生活這片廣闊的海洋。它讓學生懂得：熱愛生活，熱愛身邊的一切美好，才能在生活這溫暖的懷抱里汲取豐富的知識，增強自身素養。

二、引導學生積極觀察主動思考

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。”由此入手，我們引導學生積極主動地觀察生活中的點點滴滴，并適當運用我們學過的觀察方法。學生在觀察的同時，既增長了見聞，豐富了自己內心的感受，又提高了習作能力。當然，教師這時候要充分地相信學生，內容上盡量少做限制，放手讓他們去觀察自己感興趣的東西。孩子們的表現會超乎你的想象：

“四海湖水平如鏡，岸邊種植著一棵棵楊柳。柳樹的‘綠絲絳又細又長，有的直接垂到了水面，像一條條釣魚的絲線，又像一根根被撥動琴弦在微風中顫動。湖中央有幾只白鵝悠閑地游來游去，看見有人從岸邊走過還時不時伸直長小頸叫幾聲，它們優雅的身影倒映在碧綠的湖面上，不由得讓人想起‘白毛浮綠水，紅掌撥清波的著名詩句。”

“只見天空中大雪紛飛，雪花向大地發起了猛烈的進攻，我在雪地里跑東跑西，然后用手接雪，雪緩緩地落在我手心里，不一會兒就融化了。這時，我覺得手涼涼的，但是心里暖暖的。后來，我又吃雪，雪花們一個個落到了我的口里，不一會兒就化了，我把水吞了下去，感覺冰冰的涼涼的。我好奇雪花的形狀，伸手接了幾片，并仔細地觀察了起來，我發現，雪花有許多種形狀，它們很漂亮，很規則，好像經過了精雕細琢。”

三、引導學生表達真情實感

“文章合為時而作”“文以載道”，這兩者是中國語文教學歷來堅持的原則。語言訓練的出發點就是教學生表現自己平時的所見所聞。但是，由于“藝術來源于生活，并高于生活”，那我們就還要把語言文字的應用型與表達性結合起來。但并不是要求在習作中就要“假大空”，而是藝術地將自己在生活中的真情實感傳達出來，讓大家有共鳴！在這個前提下，去表達，去寫作，才是“有所做而為”。

當學生習慣性地將作文當成自己參與生活和表達內心世界的工具時，之前所說的“素材問題”“為什么而寫”……這一系列的難題就迎刃而解啦！更重要的是，學生也有了持久而穩定的創作動力。在這樣堅持的引導下，“班級日記”應運而生。在這里，孩子們在生活中的點點滴滴，喜怒哀樂，記錄了他們的成長——

“校門打開了，校園響起集合的鈴聲，剛才還流動的人群馬上向廣場集合過來，莊嚴的國歌聲響起，人們停住了匆匆的腳步，收斂起剛才的眉飛色舞，小學生們立馬立正站好，將右手舉過頭頂，向國旗敬起了隊禮，聽著雄壯的國歌，眼里浮現出無比的自豪。國歌奏完，校門口有恢復了剛才的人聲鼎沸。我們美麗的校門口，永遠發生著讓我們覺得有趣的事！

“秋風吹過校園，校園里頓時金燦燦的一片。中心湖邊的銀杏林中，一片片小葉子變成了金黃金黃的，迎著微風，像一群小精靈，在樹枝上輕盈地跳著舞。走近一看，一張小小的扇子在陽光的照射下更加耀眼，還閃著金色的光芒。原來秋天是金色的。”

總之，精心設計每一個教學環節，創設情境，同時尊重每一個學生的心理發展需要，從而引導學生主動參與思考、創作，這樣就能為學生提供充足的參與機會，達到全面提高學生習作水平的目的。

（作者單位：四川綿陽西南科技大學附屬小學）endprint