如何在初中語文作文教學中進行有效的思維訓練

韓春霞

初中語文作文教學一直是初中語文教學的難點。要想讓作文寫得好，寫作課堂上學生有話可說、有文可作，從心理層面上加強思維訓練是作文創新的基本方法。

一、挖掘現實生活中的素材進行發散思維訓練

發散思維，又叫多向求異思維或多角度思維，其特點是從多個角度或側面對材料進行深入思考，不拘一格地提煉出多個不同觀點。

如教師讓學生自己挖掘社會熱點來進行發散思維訓練：2001年有許多讓國人激動的時刻——中國足球出線了、北京申奧成功了、中國入世了……這一個個鮮活的事例對于中學生來說，肯定會有很大的觸動。全班同學圍繞這三個子話題共同發散思維并最終確定出30多個不同的立意角度。有的同學從中國足球的歷史、地位、體制來談，得出改革重要性的結論；有的同學從辯證統一的觀點來談，得出失敗與成功的關系；有的同學從組織領導、球隊的整體協作或從比賽的心態方面來談，得出團結就是力量的結論。課后同學們情緒依舊高昂，有的同學作文寫得也別具風采，一直把作文當成負擔的同學這一次也出乎意料地寫出了好文章。

這次作文思維訓練的成功，表明不是學生不愛寫作，而是缺少寫作的興趣；不是學生寫不好，而是缺少相應的點撥、指導和必要的思維訓練。教師不僅要在作文訓練中始終以思維創新為原則，而且要以激活學生的“內存”，調動學生的興趣為目標，最后達到“兵教兵”的思維訓練目的。

二、搜集約定俗成的名言警句進行逆向思維訓練

逆向思維，又叫求異思維，其特點是與認識事物的一般方式做相反的思考，從而提出獨一無二的看法。它不拘泥于舊說，敢于大膽質疑，在運用逆向思維的過程中，能夠讓我們去深刻反思，有力辯駁，不斷求真，在對立的思想交鋒中，磨礪思想的鋒刃，撞擊出真理的火花，享受收獲思維成果的喜悅。

學生的作文常常出現“人云亦云”的現象，立意的庸常、膚淺導致行文的大眾化，從而影響作文的質量。針對此情況，筆者在寫作教學中除了讓學生注意從現實生活中汲取材料外，還特別注重從千百年來流傳下來的具有一定哲理的俗語、名言、格言、成語中對學生進行逆向思維訓練，讓學生感受到逆向思維的樂趣，增強他們寫作的信心。

在一次作文課上，我讓學生搜集自己曾經看到或記憶中的俗語、格言、成語等，他們通過共同討論，竟然找出60多條含義不同的語句，然后師生歸納得出40條每位學生都較熟悉的語句進行逆向思維訓練。有的學生從成語“水滴石穿”中得出“水滴未必石穿”。這位學生是用自己所學的物理知識來證明其說法的。他說：“如果在水滴下面放一塊石頭，過一段時間后，石頭出現小小的凹痕是很正常的一種物理現象。這是自由落體與重力的存在造成的。如果水滴再往下滴，小坑也不會再加深了，因為當深度達到2厘米時，水坑里的水就不再容納水滴了，當水下來時就會漫出小坑，水滴對坑底就造成不了任何的沖擊了，因此小坑就不會再加深，因此說‘水滴石穿的說法不全面?！?/p>

經常使用逆向思維，從而會養成一種思維習慣，即當遇到我們最容易想到的立意時，暫時可以不寫。這樣才能在立意上創新，從而寫出高質量的作文。

三、抓住有利時機進行延伸思維訓練

思維在具體應用時是互相聯系的，只有綜合運用幾種思維類型，才能實現作文在立意上的創新。延伸思維是對發散思維、逆向思維結果的必要補充，它是對原有內容的延伸和拓展，是對一些已有內容進行深化的思維方法?；诖?，當學生思維得出結果時，教他們使用延伸思維，讓學生立意更精當、更新穎、更有深度，從而讓學生的作文“錦上添花”。比如在逆向思維訓練時，有的學生對“學海無涯苦作舟”作逆向立意：學海無涯樂作舟。這一反向立意似乎也無可挑剔，但細想起來許多學生都會得出這一立意，于是我就提出了這樣的問題：還有沒有比這更好的立意呢？簡單的一句話，促使學生再思考，得出了“學海無涯巧作舟”的立意，不言而喻，此立意較前者有了更深廣的內涵。

總之，在作文教學中，只要時時運用思維的火種點燃我們滯澀的靈感，刻刻用思維的觸角撥動我們創新的琴弦，就會讓材料在我們的頭腦中自然地流轉，就會使我們領略到“山前有路我不攀，偏到山后尋精彩”的愜意與驚喜。在心理上積淀厚實的思維基礎，在實踐上有了創作的收獲，作文，自然就成了學生們的盤中之餐、胸中之竹。

（作者單位：吉林長春市第一五六中學）endprint