生活即教育

郭梨萍

生活即教育，我們追求的是生活化的潤物無聲，更追求的是語文生活化的生命拔節。

一、心靈的雞湯，在震撼中聽生命拔節聲

教科書中不乏許多生活的強者，海倫·凱勒、司馬遷、桑蘭……他們來自生活，是時代的最強音，是強者的代名詞。在我們的生活里，這樣的人還有很多很多。在這個被溺愛的時代，我們的孩子們生活在“暖房”里，心靈脆弱，必須聽聽這些強者之音——找強者之影，覓強者之跡，感強者之堅，心中豎起堅強之豐碑。

最近，網上一段名叫《小鴨登臺階》的視頻很火，我看了感慨萬千，覺得這就是一碗頗好的心靈雞湯，就帶領全班同學一起看：鴨媽媽帶領著一群鴨寶寶登臺階，鴨媽媽輕而易舉地就登上了“頂峰”，可是就是這幾十厘米高的臺階對孱弱的鴨寶寶來說卻是難如登天。這群可愛的鴨寶寶們撲扇著翅膀，奮力向臺階跳躍。失敗了，拍拍摔疼的翅膀再來；又失敗了，打個滾兒繼續；再失敗了，蹬蹬蹬跑到臺階的另一端，似乎覺得這里更矮一點，再次撲扇翅膀……次數在機械地累加，靈魂在悄然地升華。經過漫長的努力和等待，所有的鴨寶寶終于都登上了臺階，“一覽眾山小”，享受著來之不易的成功的喜悅。

看完視頻，孩子們都怔住了，都震撼了，震撼于鴨寶寶的稚嫩卻堅毅，驚撼于鴨寶寶的無畏又堅持。“鴨子都能如此，我們還有什么理由不努力呢？”“今天，我才明白了‘堅持不懈真正的含義。”“小小的生靈都能這般，回想我們以前遇到的困難，我們更要堅毅，勇往直前。”聽著孩子們真摯無華的話語，我感受到了他們生命拔節的聲音。

二、創意無限好，在靈動中享生命成長樂

我們是地處長江之濱的農村學校，孩子們的生活環境相對單調，最常見的是曠野、農民、泥土。如何在這樣的環境中進行有效地生活教育呢？一直是我思考的方向。我相信生活真精彩，生活因創意而繽紛，因創意而快樂，因創意而灑脫。每年的夏天，家鄉的西瓜地就會長滿成千上萬的大西瓜。西瓜圓圓的和皮球一樣大小，用刀切開它，可以看見那鮮紅的瓜肉，里面一顆籽也沒有，還沒有吃到嘴里，就聞到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛吃。于是，西瓜成了我創意生活的主角。

在炎炎夏日，來一場“西瓜會”慶祝西瓜的豐收。首先請辛苦的農民伯伯講述西瓜的成長史，感受西瓜同樣“只只皆辛苦”，從情感上接受西瓜。接著講述關于西瓜的各種妙趣橫生的傳說、笑話、故事等，從情感上親近西瓜。最精彩的是吃西瓜比賽，在規定時間內誰吃的西瓜又多又干凈，誰就是“大胃王”，等比賽結束大家的肚子都圓滾滾的了，就如同一只只西瓜般。最精彩的是創意西瓜燈——或雕或畫，在西瓜上雕刻出各種精美的畫面，內置蠟燭，碧綠的瓜色透著柔和的微光，映出瓜燈上的景物，近看猶如隔著層綠紗，朦朦朧朧，頗具詩情畫意；遠看則碧映團圓，冰雕玉碎，恰似冷月當門，讓人浮想聯翩。圖案更是精彩紛呈，有喜氣洋洋的福字，有活潑可愛的福娃，有五彩斑斕的孔雀，有不規則的幾何圖形……讓人忍不住拍案叫絕。

創意，來源于生活，又高于生活。是生活中迸發的激情火花，是生活中流淌的靈動漣漪，是生活中積聚的快樂源泉，更是生活中奏響的成長樂章。

三、細節定成敗，于細微處成生命和諧曲

細節決定成敗。這就要求我們自己必須要做到扎實工作，用心服務，以學生的滿意為首要目標。我們必須把教學的每一個細節都做好。

新接一個班，我發現一個奇怪又常見的現象：每逢提問，不管問題難與不難，舉手回答的人不多。有時故意點名沒有舉手的，他們也不是不會答。這是為什么呢？也許是出于羞澀的心理，也許是出于怕出錯的考慮，也許是出于傾聽的習慣……久而久之，班級的課堂氣氛會越來越沉悶，舉手的人會越來越少，來來去去都是這么幾個人在回答，這是不健康的課堂。我靈機一動，“孩子們，你們知道嗎？你們的小手也會說話，你們的舉手也可以有表情喲！”孩子們都覺得很好奇，舉手還會說話？“五指分開，手臂筆直地舉手，代表著‘老師，請我，我會，我想回答；五指并攏，舉到腦袋齊高，代表著‘我不確定，我不敢；緊握的拳頭代表著‘我不會，怎么辦”在我的一番解釋下孩子們豁然開朗，偷偷地掩嘴笑了。在這種特殊的手語下，我的課堂頓時大變樣，變得熱情洋溢，孩子們也變得活潑機靈自信，更讓我在拋出一個問題的同時就了解到孩子們理解的情況，更容易把握教學節奏，一舉多得，何樂而不為呢！

生活既教會我們領略它的美麗的外表，又啟迪我們領悟它的智慧的內涵；它既能讓我們感知生命的活力，又能讓我們掌握生命的真知。而我們就是要做一個盡職的引領者。

（作者單位：江蘇南通市濱海園區北興橋小學）endprint