如何運用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學

巫桂喜

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用日益廣泛，運用信息技術(shù)進行英語學科教學，既可以優(yōu)化中職教師的教學方式，也可以改變學生的學習方式，使課堂充滿生機與活力，使學生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。但教師在運用信息技術(shù)時，要注意“以生為本”，對查找到的資料進行適當?shù)恼稀?/p>

關(guān)鍵詞：中職；英語；課堂教學；信息技術(shù)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0061-03

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術(shù)的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學過程。現(xiàn)代教育觀認為，教學不但要求教師把書本知識傳授給學生，還要開發(fā)學生的智力、培訓學生的思維能力、提高學生的實踐能力。而基礎(chǔ)教育的改革，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，英語學科與信息技術(shù)的有機結(jié)合是進行課改的必然趨勢。運用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語教學，是提高中職英語課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。

一、信息技術(shù)在優(yōu)化中職英語課堂教學中的應(yīng)用

（一）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”由于中職生具有好奇、好動、專注力時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，運用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。

在計算機輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，中職生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。例如，在學習Home and Family這一單元時，筆者就提前讓學生把有關(guān)家人的相片找來（相片可以是打印出來的，也可以是電子檔）。然后筆者就把相片用電腦排版好，配上精美的電子相框、優(yōu)美的歌曲，在課堂上用英語說：My family。個別學生拿過來的相片歷史悠久，是嬰兒時代的，筆者就讓學生猜：Who is she（he）？由于學生們都已經(jīng)長大了，看到可愛的嬰兒照片就特別興奮，猜謎底的勁頭特別大，整堂課充滿了歡聲笑語。而被猜中了的學生也很大方，用英語介紹了自己的家庭情況。

教學中，筆者運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習Daily life and work這單元時，為了讓學生更好地體會一天之內(nèi)在學校的活動情況，筆者先攝取了學生的幾組生活畫面（包括起床、早餐、早操、課堂、室場實操、體育活動、娛樂、自修……），掃描進電腦，并給每個畫面配上英語單詞，所有的圖片擺放成一個圓形的鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天24小時，自己的活動情況。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果非常好。

（二）運用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學方式，改變學生的學習方式

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生可以通過手機、電腦等多種方式來上網(wǎng)。獲得的信息技術(shù)知識越來越多，他們就越來越不滿意照本宣科的老師，他們喜歡有創(chuàng)意的教學。在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念。建構(gòu)主義（constructivism）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資源（多媒體課件或Internet上的信息等）主動構(gòu)建獲得的（見圖1）。

因此，英語教師就要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢引導學生進行正確的認知，創(chuàng)造各種條件，使教師的教授轉(zhuǎn)化為學生的主動學習。例如，英語音標的學習，傳統(tǒng)的教法都是教師帶讀，學生跟讀。結(jié)果就是教師教得累，學生學得不理想。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，情況就可以改善了，網(wǎng)上有許多“英語音標教學”的視頻，教師可以在課堂上放多幾遍，讓學生跟著學就可以了。既節(jié)省時間，效果又好。筆者還試過通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生聽、唱英語歌曲的方式來教音標。學生都很喜歡唱英語歌曲Big Big World，歌詞：Im a big big girl，in a big big world.Its not a big big thing if you leave me，but I do do feel that I too too will miss you much，miss you much...I can see the first leaf falling…里面就主要突出了兩個元音/i/ /i：/。教師先讓學生聽，然后就歌詞朗誦一遍，再跟著視頻唱幾遍，唱時先布置一下前置作業(yè)：歌詞里面涉及比較多的音標有幾個，是哪幾個？Big Big World這首歌很容易唱，歌詞比較簡單，又能訓練學生的語音語調(diào)，比單獨的在課堂上講音標，既枯燥又抽象的，教學效果是顯而易見的。

傳統(tǒng)的教學，教師都是自己在教，課堂上基本是“一言堂”， 很多教師沒有能夠真正做到把學生當成學習的主體。最能反映教師這種觀點的一句話是：“我講過多少遍，學生怎么還不會。”這是把學生當成語言知識被動接受者的典型表現(xiàn)。其實教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如，在學習Shopping這一單元時，教師在課前可以布置這些問題給學生思考：（1）the ways of shopping.（2）the places of shopping.（3）useful expressions for shopping.（4）ways of payment…學生接到問題，課后就可以上網(wǎng)查資料，通過小組的討論和共同合作，制作成PPT，就能在課堂把自己的學習成果展現(xiàn)出來了。所以信息技術(shù)運用得當，是絕對能把學生“被動”的學習，改變成“自主”的學習的。

（三）運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習，有效地突出重點、難點

以往的英語課堂教學，對于教學目標中的重點及難點內(nèi)容的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學就可以利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離。所以，在英語教學中，當遇到英語教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。例如，在教授“Asking the way and Giving directions”時，可以設(shè)計一段動畫情境，讓學生學做一名指路人，在網(wǎng)絡(luò)課件上，學生點擊每條路或者每個地點時，可以學習如下句型：（1）Turn right and youll see it.（2）Turn left at the second crossing.（3）Go straight on.（4）Go down this road till the end.（5）Walk to the traffic lights and turn right……這個過程完全由學生操作，自主探索，教師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。這樣可以輕松地突破英語教學的重點與難點。

如何運用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學（四）運用信息技術(shù)，改變評價方式，促進課堂主動發(fā)展

新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。在課堂上，教師可以在校園網(wǎng)上，每個學生以自己的班級號和姓名為代碼，登錄到如圖2的學生英語學習評價表中，把自己一節(jié)課的學習情況進行評價，然后立即上傳，教師就可以馬上了解某個學生本節(jié)課的學習情況，完善教學過程；學生也可以從其他同學的學習情況中，適當調(diào)整自己的學習狀態(tài)，不斷提升學習效果。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學應(yīng)注意的問題

從上面的論述中可以看出，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)的教學方式相比，是有著更大的優(yōu)勢的。因此，現(xiàn)在大多數(shù)學校都在大力地推動信息技術(shù)化教學。但是我們也必須對信息技術(shù)在教學當中的作用有客觀的認識。在中職英語課堂教學中，要合理運用信息技術(shù)，還要注意以下幾個問題：

（一）避免信息技術(shù)使用“過度”，忽視了教師的“主導”作用

運用信息技術(shù)來進行教學，是一種輔助教學的手段，是為了提高語言教學效果而使用的。但有的教師在上課時，卻片面地追求花哨的視聽與動畫效果，“過度”地使用了信息技術(shù)，忽視了教學的內(nèi)容和學生的注意規(guī)律。結(jié)果是花俏的多媒體內(nèi)容喧賓奪主，學生的注意力都放在好看的動畫和悅耳的音樂上，要掌握的知識沒有落到實處。所以，是否使用計算機應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。在教學中教師應(yīng)使學生明確聽、看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導作用與多媒體的輔助作用。例如：在看英語電影Happy Feet《快樂的大腳》前，就可以布置以下的前置作業(yè)：電影里面有些有意義的臺詞，請找出對應(yīng)的英語句子：（1）彰顯智慧吧，弟兄們，大家擠在一起！（2）不管他們說什么，做什么，我們都會和你站在一起（相信你）……只有學生帶著問題去看，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。總之，教師們要謹記，在課堂中，我們不是一個單純的“演示者”或者“放映者”，而是要根據(jù)學生的學習實時狀態(tài)，不斷地轉(zhuǎn)變教學方法。

（二）避免信息技術(shù)“亂用”，注意對信息技術(shù)內(nèi)容進行“整合”

計算機和信息技術(shù)使教師之間、學生之間相互協(xié)作交流，分享學習資源成為可能。從閱讀英語書籍到欣賞經(jīng)典的外國電影；從搜索信息到傳輸信息，都讓教師和學生深深地感到知識是無邊界的。但是正因為信息技術(shù)內(nèi)容的多樣化，教師們在運用時，更要注意對內(nèi)容進行必要的整合。筆者在職業(yè)中學任教，教師們使用的教材對于職校的學生英語水平來說，相對是比較難的。所以，很多教師就在網(wǎng)上下載資料來增強教學效果。因為每個教師的愛好、能力、理解的不同，下載下來的材料是否適合學生的學習實際呢？這是很難界定的，那么這就需要使用同一教材的教師共同研討，根據(jù)不同的專業(yè)，對現(xiàn)有的知識材料進行“整合”，如英語游戲的選用、課件的制作選用哪些圖片、視頻等，才會更好地發(fā)揮出信息技術(shù)力量的作用。

（三）信息技術(shù)的使用要注重“以生為本”，發(fā)揮學生的主動性

在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機器，雖然有關(guān)教學內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學中，教師要特別注意適時地與學生進行情感交流，注重“以生為本”。根據(jù)學生的思維進程，隨時調(diào)控自己的教學速度，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進，引導學生如何根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)，進行主動的學習。

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