以趣激學 寓情于教

陳雪敏

摘要：政治課不是中職學校專業課，是一門理論性強、較為抽象枯燥的學科。如何提高中職政治課的趣味性，活躍課題氣氛？本文結合筆者的教學實踐，認為應該注重故事、漫畫、游戲、多媒體等在政治課教學中的運用，營造活躍的課堂氣氛，還要寓情于教，激發學生學習政治課的原動力，促進教學質量提高。

關鍵詞：中職；政治課； 趣味性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0085-02

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！惫P者連續多年對我校學生進行《職業中學學生厭學心理研究》的問卷調查，我校70%以上的學生都或多或少地存在著厭學心理傾向，其中，最讓他們厭倦的課就是政治課。在他們看來，政治課不像專業課那樣有“實際應用功效”，它是“高、大、空” 的，“枯燥、沉悶、抽象、乏味”的；加上職業中學政治課又不是升學的必考科目，學生在這個學科的學習上沒有升學壓力，這樣連學習的內在動力也不存在。這使得職業中學的政治更難講、難上。為此，筆者以“以趣激學，寓情于教”為課題進行了教研探索。

一、巧設導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。一堂課的課題即是一堂課的開端，又是一堂課的靈魂，良好的課題具有先入為主，先聲奪人、引人入勝的效果，可以激起學生的求知欲和內在的學習興趣。教師應以不循規蹈矩、不因循守舊，不拘泥于現有結論的創新精神。上課時，在教材內容的基礎上，恰當地運用風趣的比喻、富有哲理的寓言、詼諧的笑話、膾炙人口的詩詞等，力求一開頭便能激起學生的好奇心，激發學生的思維，促進學生活潑、積極主動地思考。例如，筆者在講“愛崗敬業”這一框題時，以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”——談樂業的涵義及其作用；以“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”——談勤業精業的重要性；以“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”——談職業道德行為養成重要性……實踐證明，取一個新穎的標題，再結合標題和教學內容講一段小故事是激發學生課堂學習興趣的良好開端。

二、教無定法，提高學習興趣

政治思想課的主渠道是課堂教學，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式因其呆板、僵滯而使學生厭倦，在教學中，采取符合中學生特點的授課方式來促進師生共同活動，是提高學生的學習興趣必要手段。

（一）聯系學生生活實際

學生身邊有很多豐富的實例，作為教師授課時可就地取材，多舉學生學習生活中熟知的人和事，使學生感到所學知識就在自己身邊，從而激發學生學習興趣。

（二）運用現代教學手段

用生動形象、清晰鮮明的形象引起學生的興趣。教學要重視在各個環節中激發學生的學習興趣。教師不僅要設計出各種各樣的課堂導入，同時還要選擇適合的媒體，根據教材的內容，教學的需要以及教學設備情況，運用掛圖、實物、錄音、錄像、投影、計算機和網絡等輔助教學手段使教學更形象、直觀、生動活潑。

（三）改變傳統教學模式

以“師生易位、互動式”教學方式，調動學生的學習興趣。現代主體教學理論認為，學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習、獲得知識的主體。教學過程實際上就是引導學生探究發現的過程，讓學生站在教師的立場上暢所欲言，給學生創造一個積極思考發表自己見解的環境。如在講《職業道德基本規范》中的“辦事公道”這一框題時，筆者采用“小品引導法”，讓學生在課前準備兩個小品，課上演出。學生踴躍報名參加表演，課上的演出也很到位。表演以后，讓學生自己說感受。最后再由師生一起作出結論：要想做到辦事公道，就必須做到客觀公正和照章辦事。通過這種“互動式”的教學方法，學生積極性很高，在教師的適當引導下，學生積極主動地探索，從而增強自我保護意識，同時也調動了學生學習政治課的興趣。

三、巧妙收尾，使學生回味無窮

教學是一門藝術性很強的活動，教師不僅要重視導課，而且還要重視收尾。課堂結尾是新課結束時，以精練的語言，通過各種方式，對所學知識和技能及時地進行鞏固和運用。完善、精要的結尾可使課堂錦上添花、余味無窮。成功的課堂結尾可以把一節課諸多的教學內容系統概括、深化，便于學生記憶；可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學的和諧與完美；還可以誘發學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更為深層次的探究，以得到精神上的滿足。布局合理、結構完美的課堂教學，不僅要有扣人心弦的“序曲”、引人入勝的主旋律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達到前后渾然一體的美妙境界。如在講完“職業理想的作用”后，筆者講了一則寓言：一頭驢聽到蟬唱歌的聲音很好聽，頭腦發熱，就要向蟬學習發音的方法。蟬告訴驢：“你首先必須像我一樣，每天以露水充饑?！蹦腔枇祟^腦的驢便照著蟬的話去做了，結果非但沒有練就動聽的歌喉，反而餓得頭暈眼花，倒在地上永遠也起不來了。筆者問學生：驢為什么沒有練就動聽的歌喉？這個故事說明了什么道理？學生的思維活躍起來，紛紛發言：這個故事說明制定職業理想和職業生涯規劃要切合自身實際，不能盲目，盲目招致不幸。那么，怎樣制定切合自身的職業理想和職業生涯規劃呢？這就是我們接下來要講的內容，這種結尾承上啟下，既鞏固當堂課所學知識，又誘發學生探求新知識的強烈愿望。

四、寓情于教：以“情”感人，喚起學生的興趣

以上所列舉的教學方式的有效運用，歸根到底還是取決于師生關系是否融洽，建立良好的師生關系，培養師生情感是提高學習興趣的前提。中國有句成語叫“愛屋及烏”，學生喜歡這個教師，往往喜歡聽這個教師的課，信這個教師講的話。當然，要使學生喜歡教師，教師首先要有高尚的人格魅力，熱愛學生，善于敏銳地探索學生的內心世界，捕捉學生的思想情感，利用一切可利用的時間和機會與學生進行情感溝通，理解學生，以真誠的態度對待學生，在學習上生活上關懷學生，做學生的良師益友，使學生愿意和老師一起學習，這樣學生的學習原動力也就不知不覺地被喚發出來。

教有法而無定法，多年來，筆者在教學實踐中轉變教育觀念，優化教學行為，完善自身形象，提高自身能力，靈活運用“以趣激學，寓情于教”的教學方法，逐步形成自己的教學風格，把學生吸引過來，學生從厭愛到樂學，從學會到會學，發揮政治課應有的育人功能，找到政治課教學在職業教育應有的地位與價值，收到良好的教學效果。

參考文獻：

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