地方高校GIS本科生參與科研活動的思考

潘竟虎

摘要：本文側重分析地方高校GIS本科生參與科研活動現狀、動力與影響因素，提出指導本科生參與科研獲得的幾點做法，并構建本科生參與科研活動的系統模式，以期為促進地方高校大學生科研能力和創新能力的培養起到參考作用。

關鍵詞：GIS本科生；科研活動；創新

學生創新能力的最終檢驗標準是學生在實際科學研究中表現出的創造力和學術能力，本科生參加科學研究則是迅速提升創新能力的一條重要途徑。地方院校科研工作相對重點高校來說整體實力相差較遠，本科生參加科研的條件和環境都有很大差距，但地方高校承擔著絕大多數GIS普通本科教育和人才培養任務，也是“985”等重點院校GIS研究人才輸送的“基地”，如何提高地方高校GIS本科生創新能力，對提高我國GIS整體教育質量具有重要意義。本文就此提出一些粗淺看法。

一、 GIS本科生參與科研活動的動力與影響因素分析

1.參與動機

（1）專業興趣強，主動探尋新問題。這部分學生的專業方向比較明確，在整個大學的學習生涯中能夠圍繞自己的專業興趣設計學習計劃，為未來研究生科研生涯奠定良好基礎。這些學生往往在本科階段就能取得不俗的成績，進入研究生階段后能快速轉型。如2003級學生A，本科階段先后參與“非點源污染的GIS分析”與“蘭州市房價空間分異的GIS分析”兩個課題，在學術期刊發表文章，碩士、博士均在中科院寒旱所從事GIS空間分析研究，發表SCI文章多篇，留所工作。2006級學生B，本科階段參與“甘肅省流動人口時空格局”和“黑河中游沙漠化遙感監測評價”兩個課題，在核心期刊發表論文，現在美國攻讀博士學位。

（2）以成果為導向，創設多種機會。這部分學生主要以成果為導向，追隨容易發論文、指導學生獲獎較多的教師參與科研工作。通過引導，很多學生的功利導向最終轉化為專業導向。對這部分學生的引導，導師是關鍵[1]。

（3）為獲取補助，參與動力略顯不足。這部分學生中貧困生比例較大，學生個人想法相對較少，有一定從事科學研究特別是橫向課題的動力，但在關鍵環節，如是否讀研究生繼續研究工作等決策環節，會非常猶豫。如在學院承擔全國第二次土地利用調查、土地利用規劃、城鄉規劃、旅游規劃等諸多橫向課題的研究和工作中，有大量本科生參與其中。

2.影響因素

（1）招生狀況。由于社會原因，凡是帶有“信息”的專業不再是傳統的熱門專業。地理信息系統第一志愿報考比例很低，被調劑到GIS專業的學生專業學習動力不足，缺乏專業身份認同感，經常以“缺乏學習興趣”為由，不參加專業學術活動，即便被強制參與，熱情也很有限。

（2）學生心態。很多學生認為自己沒有相關知識基礎，不敢參與相關項目。由于目前地理信息系統的知識不是高考內容，所以大量中學特別是農村中學畢業生計算機基礎知識近乎為零，進入大學后不敢參與實踐動手環節的教學活動。

（3）學習興趣。大學生正處于人生觀、世界觀都不成熟的探索時期，興趣點多變。部分學生開始參與科研活動的興趣較高，但很快發現自己對參與的項目實際興趣不大，或者發現自己對研究本身不感興趣，與自己的興趣不符，于是中途退出。

（4）時間安排。GIS專業相對絕大多數專業而言課程任務繁重，學生無法抽出相對充裕的時間參加科學研究工作。在課程之外還有大量實驗課要參加，學生參與科研項目多半都在業余時間進行。許多學生不愿課外花費精力去做費時費力的事情。

（5）學校政策。教師的宣傳和鼓舞對學生參與科研活動有重要影響，但很多教師因指導本科生需花費大量時間，且流動性大、不穩定，從而不愿意接受本科生。地方院校科研經費十分有限，對本科生開放的科研設備相對較少和落后，如本校以項目形式資助學生科研每項只有1 000元左右，對教師指導的工作量計算很少，只有獲得全國性或省級高級別獎勵才能在工作量中予以體現，在一定程度上影響了教師的積極性。

二、 指導GIS本科生參與科研活動的幾點做法

1. 物色合適人選

利用日常課堂教學、學術講座、指導學生參加課外科技競賽活動等各種機會，加強與學生的交流溝通，及時發現培養科研的好苗子，物色做一流科研所需要的優秀人才。尤其要關注那些理論基礎好，對科研創新有興趣、有熱情、愛鉆研、踏實肯干、敢質疑權威而且自學能力強、對GIS遙感等工具軟件掌握熟練的本科生。

2.選題切合實際

選題是科研的核心，好的課題是科研活動順利實現的關鍵因素[2]。選題要切合學生和學院實際，既不能太大或過于深入，也不能太狹隘。一應緊密結合課堂教學內容，聯系日常生活實際，尋找突破點；二應密切結合社會熱點或學科前沿；三應難度適中；四應與教師興趣緊密結合。

3.加強科研指導

本科生由于內驅力不足、課業負擔重或者熱衷于參加各種社團活動而容易將好的想法束之高閣，指導教師要多主動與學生溝通，通過學生常用的微信、QQ、討論組乃至電話和面談等形式，及時了解和督促科研進展。教師要從宏觀上駕馭和把握整體進展。科研上很可能辛辛苦苦做出來的成果一時不能被大家認同和接受，所以，指導本科生做科研對師生來說都需克服功利心理。近年來，筆者所在團隊指導的本科生先后在《自然資源學報》、《遙感技術與應用》、《應用生態學報》、《資源科學》、《生態學雜志》、《干旱區地理》等核心期刊署名發表學術論文數十篇。此外，地方本科院校一般都是重點院校博碩士科研人才培養的“基地”，參與科研活動培養的學生留校繼續攻讀高級學位的學生很少，往往有“為他人做嫁衣”的擔憂，教師和學校應該具有博大的胸懷，把培養科研好苗子作為地方高校義不容辭的責任，更應視為一種榮譽。

三、 GIS本科生參與科研活動的模式構建

目前國內各高校都普遍施行各具特色的本科生參與科研活動的計劃或方案，重點大學如清華大學1995年提出的“學生科研訓練”（SRT）計劃，浙江大學1998年提出的“學生科研訓練計劃”（SRTP），中國科技大學1999年提出的“大學生研究計劃”（URP）；地方大學如廣西大學2002年提出的“本科生科研實踐訓練項目”，河南師范大學2005年提出的“本科生科研項目競標方案”等。提高本科生參與科研工作的有效性是一個系統工程，從學校層面進行制度設計，學院層面予以重點扶持，系、所、教研室負責落實，讓本科生參與科研活動納入培養計劃，使參與科研活動成為學生培養的必需環節；改變目前本科生“導師制”名不副實的現狀，將指導本科生科研訓練納入教師教學工作考核體系，將指導本科生科研訓練及其效果作為教師完成科研項目的一項重要考核指標。加快本科生科研訓練平臺的建設，推動學科建設平臺向本科生科研活動開放，建立多層次、立體化的本科生科研訓練平臺；盡量提高本科生科研訓練的專項經費，鼓勵有科研項目經費的教師多指導本科生的科研訓練；改革目前的考試考核方式，以參與科研活動替代實驗甚至筆試成績的方式，在某些應用型較強的課程中率先實現[1，3]。結合以上存在的問題，筆者認為應構建一套具有良好系統性和連續性的科研參與模型（圖1）。

參考文獻：

[1]王勇.需要理論視野下本科生參與科研的激勵機制研究[J].創新與創業教育，2014，3（6）：23-25.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].上海：三聯書店，1997.

[3]梅中磊，劉敏，楊帆.指導本科生參與科研活動的體會與思考[J].高等理科教育，2014（3）：98-101.