再見，轉身，前行！

胡啟宏

語文教學就是要緊緊抓住語言文字，引導學生品味語言、積累語言、運用語言，就是要咬定“語言”不放松。

一、 教學生品味語言

語文課就是要引導學生咀嚼，品味豐富多彩的語言，讓學生感受并體驗到語言文字在表情達意方面的表現力和生命力，進而受到優秀作品的熏陶。選編入教材的課文大多為名家所作，他們的語言都是經過千錘百煉的，值得我們細細品味學習。

在第六屆華東四省區小學語文協作交流暨優質課比賽中，特等獎獲得者張文娟老師，在教學蘇教版小語教材《安塞腰鼓》一文時，就抓住了文本的語言：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”讓學生反復進行品味。

首先，張老師進行了語言的重組，豎排詩化語言，學生在品讀中感受著語言美；接著，張老師又調換詞序，比較讀，讓學生在品讀中體會著節奏美。學生在張老師的帶領下，反復地品讀著，走進了語言的境界里，品味著語言的味道。

二、 教學生積累語言

2014年11月28日，我們有幸聆聽了溧陽市外國語學校史偉芬老師的一節展示課——蘇教版小語教材《金子》一文的教學。在史老師的課堂上，語言積累成了教學的重點。下面，讓我們來看一下史老師的課堂教學片段。

【片段一】在學習了“傾盆大雨”這個詞語后，教師是這樣指導學生積累詞語的：

師：我們來看看這場大雨。還有很多寫大雨的詞呢？小朋友們知道嗎？

生：還有“大雨滂沱”。

師：嗯，反過來也可以說——“滂沱大雨”。還有呢？

生：“狂風暴雨”。

生：“大雨如注”。

生：“暴風疾雨”。

師：叫“暴風驟雨”。

師：（課件映示）我們一起來讀一讀。（生齊讀詞語）（大雨滂沱，大雨如注，瓢潑大雨，狂風暴雨）

師：老師請你從里邊選擇兩個自己喜歡的詞，寫在語文書118頁下方的空白處。

課后，著名小語專家，溧陽市教師進修學校的郭根福教授說：“一個人語文能力的高低，跟你的語言積累是成正比的，我們的語文教學就是要豐富學生的語言積累。今天一節課豐富幾個詞匯，明天豐富幾個詞匯。學文如積沙，今天一把沙，明天一把沙，六年下來，就會形成一個大沙堆了……這樣，何愁學生的語言水平不提高，何愁學生的語文能力不提升？”

三、 教學生運用語言

我在教學人教版小語教材五上《圓明園的毀滅》一文時，《圓明園的毀滅》一文的第3自然段，介紹建筑的輝煌，其語言表達堪稱經典。教學中，我先引導學生在體會建筑輝煌的同時，發現其中寫作的奧秘；然后，抓住第4自然段中“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”一句，要求學生也運用對比的方式，將文物的輝煌寫具體，并運用合適的詞連接。（當然，我提供給學生原圓明園所藏文物的相關信息，以便學生選用。）通過這樣的練筆，學生更加真切地感受到了文物之輝煌，同時，又初步習得了表達方法。

總之，品味語言、積累語言、運用語言，才是我們和課文內容分析說再見后，要教給學生“語文”的學習方式，才是語文閱讀教學美麗轉身后前行的方向，只有咬定“語言”不放松，我們才能沿著這條路走得更遠……

（作者單位：安徽省馬鞍山市新市中心學校）