讓學生“動”起來

郭曉

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些學習內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同表達的方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

下面，我就談談自己在“搭配中的學問”這課教學中是如何讓學生遵循這一教學理念的，是如何讓學生“動”起來的。

一、創設情境，滲透有序

1.發糖導入，引導有序

師：上節課同學們表現非常好，我獎勵每個同學一顆糖。話音剛落，同學們都笑起來。然后，我故意無秩序地發糖，故意漏了好幾個同學。馬上，同學們就紛紛喊道：我還沒糖，我還沒糖……

師：誰能幫老師想個辦法，做到既不重復，又不遺漏呢？

（生：一組組，一排排……這樣就很有序，不重復也不會遺漏！）

（板書：有序，不重復）

2.了解起點，揭示課題

師：這堂課我們就用有序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配中的學問）

提問：搭配你是怎么理解的？（詞語搭配，男女主角搭配，數字搭配，衣服搭配……）

師：這是同學們心目中的搭配，今天我們要研究兩類事物的搭配。

二、主動探究，獲得方法

1.動手操作，感悟有序。

2.選擇方法，體驗有序。

3.驗證、發現規律。

三、運用規律，解決問題

師：剛才同學們們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。

（1）水果拼盤：黃顏色的水果有六種，紅色的水果有七種，一共有幾種不同的搭配方法？

（2）運動員搭配：有男運動員五名、女運動員八名，一共有幾種不同的搭配方法？

（3）早餐搭配：點心5種，飲料5種，一共有幾種不同的搭配方法？

（4）線路搭配：從家到學校有2條路可走，從學校到少年宮有3條路，一共有幾種不同的走法？

四、小結

這節課你有什么收獲？兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算。

（作者單位：江西省九江市廬山區外國語學校 332000）