在書法教學中，培養學生的審美能力

陳麗萍

一、 在欣賞中品味美

書法教學是一種藝術教學。在教學中，教師可以搜集一些合適的書法作品，為學生創設和諧的情境，把學生帶入美的意境，使學生產生強烈的審美欲望，去品味中國漢字書法的美，讓學生受到美的熏陶，逐步提升他們對書法藝術的審美能力。教學時，我經常運用多媒體輔助教學，引導學生欣賞美、品味美，這樣，既形象直觀，又提高了學習的效果。例如，在指導學生學習被譽為“魏碑第一”的張猛龍碑時，我就搜集《張猛龍碑》上的字，讓學生觀察欣賞，初步了解其字形以縱取勢，氣勢巍然雄偉，結體中宮緊密，四周筆畫舒展，用筆方圓兼備，以方為主，學生也感受到了《張猛龍碑》字體獨有的美。學習顏體時，我就在網上搜集顏真卿的真跡和一些書法愛好者臨摹的顏體書法作品給學生欣賞。在欣賞的同時，向學生介紹顏體豐潤圓渾、厚重遒勁、雄偉宏放的特色，讓學生認真觀察，細細品味。根據學生不同的年齡特征，我還給學生分析點撥顏體書法的特點，并結合出示柳公權的字體，進行簡要的觀察比較，讓學生了解不同字體有不同的特點，有不同的美。在欣賞品味中，使學生明白，正是由于“顏筋柳骨”的書法藝術，適應了人們不同的審美心理要求，因此，至今它們仍然是我們臨習的典范。

除了在課堂教學中欣賞品味外，社會也是極好的欣賞天地。課余時間，可以讓學生走到街頭，欣賞商店、廣告牌上的文字造型，讓學生品味各種字體的美，從而進一步感受漢字的藝術精華。

二、 在嘗試中體驗美

漢字筆畫的書寫起落有致，形態萬千，我經常引導學生聯系生活物象，感悟筆畫的形態之美：雄厚、飛動、秀美、和諧等，并盡量在書寫時表現出來。如“懸針豎”，可以想象成又直又長又尖的繡花針，“提”可想象成一支射出去的箭，“彎鉤”可以想象成一把弓等等。同時，我引導學生書寫筆畫時，注意其形體的變化，感受靈動的美。如基本筆畫“撇”有不同的形態，它在不同的字上有不同的姿態。這時，我就把不同形態的“撇”，寫在同一個字上，讓學生觀察、比較哪個漂亮。這樣，學生就非常清晰地領悟到了，如果撇的姿態寫得不規范，就會影響整個字的形象，就會使漢字缺乏美感。另外，我還指導學生書寫筆畫時要注意輕重緩急，有節奏感，并根據字的不同結構，組合好筆畫，注意要疏密勻稱，左右上下相互避讓。這樣，學生通過書寫實踐體驗，感受到了漢字的線條美、結構美和章法美。

三、 在評價中感悟美

教學評價是多元化的，可以讓學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，還可以請家長進行評價。這樣，學生在多種形式的評價中，看到了自己的成績與不足，找到了成功或不足的原因，明確了今后練習中的注意點。通過評價，還可以促使師生互相學習、互相激勵、揚長補短，同時，更重要的是提升了學生的鑒賞能力和感悟能力。

我根據課堂教學的實情，進行集體評議，讓學生把自己的字與字帖上的范字作對比，找出寫得美觀的地方和不足之處，以便在后面的書寫中，能寫得更加美觀和端正。課后，對學生作業的批改，我也有適當的要求，一般多給學生批注些鼓勵性的評語，盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。我就在寫得好的地方畫上一個紅五星。同時，也讓學生互評，讓學生也照著老師的評價方法觀察、評析同學的字，還讓學生把作業帶回家，請家長評一評。這樣，在經常性的觀察、賞析、評議中，學生的審美能力得到了逐步的提升。

臨帖是練習書法的一個重要手段，是學習書法的必由之路。但更重要的是，讓學生從初步的模仿到突破、由吸收到創新。在學習過程中，我鼓勵學生積極參加各級各類的書法競賽，動手制作名人名言書簽等活動，讓學生通過學習，施展自己的才藝。這樣，更好地提升學生的審美能力，也讓學生體會到了創造美的快樂。

（作者單位：常熟市董浜中心小學）