《狼和小羊》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

褚科飛

一、 圖片導(dǎo)入

1. 出示圖片，這只動物你認(rèn)識嗎？（狼）

2. 說到狼，你會想到哪些詞？（ ）的狼。（兇惡、狡猾、殘忍……）

3. 教學(xué)生字：狼。觀察漢字在田字格中的位置。教師范寫，學(xué)生描紅仿影，師生評價。

4. 這只呢？（羊）在你的印象中，那是（ ）的羊。（美麗、善良、溫柔、可愛……）

5. 今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一課，誰來把課題讀一讀，要讀出狼的兇惡、小羊的善良。（讀課題）

【設(shè)計意圖】詞語拓展練習(xí)是檢查學(xué)生詞匯量的有效手段，是鞏固知識、遷移運用、培養(yǎng)興趣的最好方法。從課題入手，根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計了不同形式和梯度的問題，讓學(xué)生從識字、朗讀、積累到傾吐運用，發(fā)展了學(xué)生語言運用能力。

二、 精讀感悟

1. 狼和小羊是這個故事的主要人物，請小朋友看圖，故事發(fā)生在哪里？（小溪邊）

2. 一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后，會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想，狼想干什么？

3. 根據(jù)生答，師板書：“很想吃”。我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）這時，狼心里會想些什么呢？（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，看，小羊長得肥乎乎的，它的肉一定又嫩又香。要是捉住它，我就能美餐一頓了！ ）

4. 狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？

5. 狼心里是這樣想，嘴上是怎么說的呢？（相應(yīng)出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”）指導(dǎo)朗讀：我們注意一下標(biāo)點符號，第一句用的是感嘆號，第2句是一個問號，應(yīng)該怎么讀出故意找碴的語氣？

6. 啊，好一只兇惡的狼啊！我們一起把第2自然段連起來讀一讀。（生齊讀）

7. 水真的是被小羊弄臟的嗎？我們來讀讀小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話）大家看看，小羊說了幾句話？（2句）第一句話的后面，用了個什么號？（反問）小羊真的把水弄臟了嗎？我們來看看它們的位置。誰到上面來指給大家看？（通過看圖理解上游、下游，水流的方向，以及狼和小羊站的位置）所以，小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

8. “怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍。（齊讀）

【設(shè)計意圖】細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性，是本堂課的重點。在這一環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，從一句話的意思，到一個標(biāo)點的運用，一步一步引領(lǐng)學(xué)生朗讀理解。利用多媒體技術(shù)，通過看圖，明白狼和羊的位置，既幫助學(xué)生形象而直觀地理解了“倒流”的意思，又降低了反問句的理解難度，更好地完成了課后的練習(xí)，突破了課文理解的難點。

9. 小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞回答——（找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）

10. 狼第一次失敗了，看看第二次，狼又找了一個什么碴兒，小羊又是怎么跟它講道理的？（出示狼和小羊的第2次對話）把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀。

11. 書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼第二次說的話）

12. 小羊呢？我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，但據(jù)理力爭）這個“啊”該怎么讀？

13. 此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情啊！書上用了一個什么詞？（板書：可憐）盡管這樣，它還是跟狼講道理，它急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

14. 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？（因為去年小羊還沒有出生，怎么可能說他的壞話？）狼這樣沒有道理地捏造，就叫——（找碴兒）

【設(shè)計意圖】采用由教到扶的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，想人物特點和畫面的情景，以此來推進(jìn)學(xué)生的朗讀，在閱讀理解中豐滿人物的形象。

15. 狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧——（師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解）讓學(xué)生說說，狼此時惱羞成怒的模樣。

16. 書上是怎么寫的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段。

17. 這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

18. 狼找不到理由，竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”它這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）它露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）

【設(shè)計意圖】結(jié)構(gòu)相似的部分，采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中，不僅了解了狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣也越來越高。

19. 面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個故事，你們懂了什么？（因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的。）

（作者單位：宜興市和橋第二小學(xué)）