高職和本科教育物聯網人才培養的分析比較

翟鴻雁

（廣州城市職業學院，廣州　510405）

高職和本科教育物聯網人才培養的分析比較

翟鴻雁

（廣州城市職業學院，廣州510405）

0　引言

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后，世界信息產業的第三次浪潮。物聯網（Internet of Things，IOT）指的是將各種信息傳感設備與互聯網結合起來而形成的一個巨大網絡。隨著物聯網相關前沿技術的快速發展，以及物聯網技術在各個領域的廣泛應用，很多行業相關崗位急需物聯網技術的各類人才，因此，這幾年國內各類高校相繼開設了物聯網相關專業，以滿足社會和人才市場的需求。

1　國內高校開設物聯網專業的情況

2010年教育部發布了文件 《教育部辦公廳關于戰略新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，明確提出有條件的高校可以申報物聯網專業，標志著物聯網人才培養已經提升到國家人才培養的戰略性規劃。物聯網學科作為一個新學科，受到了國內各高校的高度重視。近年來，教育部批準了部分高校開設物聯網相關專業，其中有本科院校，也有高職院校。在申報物聯網專業時，本科院校多以“物聯網工程專業”為開設專業名稱，高職院校則多以“物聯網應用技術專業”為開設專業名稱。

由于物聯網應用范圍廣，涉及到的技術面也非常廣，主要技術包括各種傳感技術、射頻技術、嵌入式技術、無線網絡技術、通信技術、智能信息處理技術等，所以高校在開設物聯網專業，制定人才培養方案時，不會面面俱到，側重點會有所不同，人才培養知識體系和課程體系也會不同。同時，開設物聯網專業的高校有本科院校和高職院校之分，因此，在這兩種不同人才培養模式下，物聯網人才培養所包含的方方面面都各不相同。

2　高職和本科物聯網人才培養的分析比較

高職教育培養的人才類型是高素質、實用型、應用型的高技能人才，工作場合和崗位是基層第一線；本科教育培養的人才類型是具有扎實的理論基礎、研究型、設計型、工程型、創新復合型人才。所以，高職和本科在物聯網人才培養上，各有其不同的人才培養方案和人才培養模式。

（1）人才培養目標定位

培養合格的物聯網專業人才，制定人才培養方案是關鍵，首先要明確的是人才培養的目標和定位。

高職物聯網應用技術專業主要培養具有較好的素質結構（思想素質、文化素質、專業素質、職業素質等）、知識結構（工具知識、自然科學知識、專業知識等）、能力結構（職業基本能力、專業核心能力、方法能力、工程實踐能力、組織管理能力等），基本掌握物聯網的基礎知識，具備能運用計算機技術、嵌入式技術、傳感技術和互聯網技術進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，掌握基于RFID等感知技術的物聯網系統的開發和應用，能進行系統集成及相關技術與產品的開發和應用推廣，在物聯網技術及其應用的各相關領域能夠從事物聯網系統開發、物聯網系統集成和測試、物聯網系統技術支持及服務、物聯網應用和管理的高素質技能型人才。

本科物聯網工程專業培養的人才德、智、體、美全面發展，具有一定的人文社科、管理等方面的綜合素質，在計算機技術、電子技術、傳感技術、通信技術、信息處理技術、系統工程等領域具有扎實的理論基礎知識和較強的工程實踐能力，具有獨立分析、設計物聯網系統的工程能力，具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識和新技術的能力以及較強的創新能力，培養從事物聯網領域的系統設計、系統分析、系統集成與優化和系統研發方面的高級工程技術復合型人才。

（2）知識體系結構

隨著物聯網技術的發展，物聯網學科體系也必然要經歷一個不斷深化的認識過程。由于各高校都剛涉及物聯網專業，并沒有一個非常成熟的人才培養體系，知識體系的設計在國內外無先例可以借鑒。但是在物聯網人才培養過程中，無論是本科層次物聯網人才培養還是高職層次物聯網人才在架構人才培養知識體系時，都可以參考物聯網系統體系結構。物聯網系統從結構上分為四層：感知層、傳輸層、支撐層、應用層。在架構人才培養知識體系時，可以從這四個方面全面考慮，初步構建物聯網人才培養知識體系結構，如圖1所示。

圖1　人才培養知識體系結構圖

因為高職和本科培養的物聯網人才目標和定位不同，所以在技術掌握和能力要求的重點會有所不同。高職培養的是高技能人才，知識體系的重點在物聯網技術的應用方面，可以更側重于感知層和應用層方面的知識，重點突出物聯網技術的應用實踐能力。本科培養的物聯網人才需要系統地了解和掌握物聯網體系架構，需要全面地掌握信息感知、信息傳輸、信息處理、領域應用的知識，并具有一定的工程實施與綜合管理能力。

（3）課程體系結構

高職物聯網人才培養和本科物聯網人才培養的目標定位不同，對應的工作崗位不同，人才培養的模式不同，所以構建的課程體系和設置課程標準也不同。

高職物聯網人才培養是三年制，培養目標是高技能人才，在人才培養時，可以以“崗位-能力-課程”為建設思路構建課程體系。以市場需求為起點，以職業崗位群職責、工作任務、工作流程分析為依據，實現專業課程的設置。除了必需的公共基礎課程外，專業課程可以先通過工作崗位群的要求分析核心職業能力，再對職業核心能力進行分解，按能力進階（單項技能培養、綜合技能培養、拓展能力培養、綜合能力培養）階梯式的方式來設置相應的專業課程。高職培養的物聯網人才的崗位主要有物聯網系統開發崗位、物聯網系統集成崗位、物聯網系統測試崗位、物聯網系統技術支持及服務崗位等，這些工作崗位群的職業核心能力主要是具有物聯網相關產品的應用系統開發能力，具有嵌入式系統集成項目的開發、實施的基本技能，具有物聯網系統組建的基本能力，熟悉物聯網應用軟件的測試方法和測試工具，熟悉物聯網產品設備的基本應用技巧，具有維護物聯網應用系統后期硬件和軟件的能力等。對職業核心能力進行分解，落腳點可以歸納為物聯網應用系統開發能力、感知識別物體并采集物體信息的能力、對采集信息進行安全有效傳輸的能力、物聯網系統的集成組建能力。所以，在設置專業課程時，對應于物聯網應用系統開發可以開設C語言程序設計、Java語言程序設計、物聯網應用系統開發、智能應用設備開發等課程；對應于感知技術可以開設傳感器與數據采集、RFID應用技術、物聯網定位技術及應用等課程；對應于傳輸技術可以開設傳感網技術與應用、無線網絡技術、通信技術等課程；對應于系統集成組建技術可以開設物聯網產品設備應用、物聯網系統集成等課程；另外，還需要開設綜合實踐類課程，例如物聯網工程設計與實施、物聯網綜合實訓課程等課程。

本科物聯網人才培養是四年制，培養目標是具有扎實專業理論基礎、綜合素質全面的高級工程技術復合型人才，在人才培養時，既要重視物聯網技術方面的專業基礎理論，也要培養在特定物聯網應用領域的工程實踐能力。所以培養的物聯網工程技術人才必須全面掌握計算機原理與操作系統、系統開發技術、網絡通信技術、嵌入式系統、數據庫與智能信息處理技術、移動計算、云計算等知識和技能。在課程體系設置時，除了必需的公共基礎課和素質教育課，專業課程可以采用“平臺課程+模塊課程”的方式。平臺課程可以包括程序設計課程、電路與電子技術、物聯網工程導論、數據結構與算法、微機系統與接口技術、系統建模與仿真、信號與系統、嵌入式技術等課程。模塊課程可以分為感知模塊、網絡與通信模塊、數據處理模塊、應用開發模塊、綜合實訓模塊等5個模塊。感知模塊可以設置RFID原理及應用、傳感器原理及應用、物理網控制原理與技術、物聯網定位技術等課程；網絡與通信模塊可以設置通信原理、物聯網通信技術、計算機網絡技術、傳感器網絡及應用等課程；數據處理模塊可以設置數據庫原理、物聯網數據智能處理、物聯網中間件、云計算與云存儲、大數據等課程；應用開發模塊可以設置物聯網應用系統設計、物聯網工程規劃與管理、嵌入式系統與設計、物聯網項目管理、通信軟件設計等課程；綜合實訓模塊可以結合物聯網應用領域設置RFID系統綜合設計、無線傳感器網絡綜合設計、物聯網應用系統綜合設計、物聯網工程綜合訓練等綜合實踐類課程。

3　結語

高職和本科物聯網人才培養的目標定位、工作崗位、人才培養模式不同，在構建知識體系結構和課程體系結構都有不同，因此在具體的物聯網人才培養過程中，高職院校和本科院校要充分發揮各自的優勢和特點，結合社會和人才市場需求，有效地有針對性地培養高質量的物聯網人才。

［1］黃東軍.物聯網技術導論［M］.北京：電子工業出版社，2012：8-9.

［2］彭力，謝林柏，吳治海，聞繼偉.物聯網工程新專業本科人才培養方案研討［J］.計算機教育，2013（8）：77-81.

［3］余琍，趙健，黃傳河，徐霜.物聯網工程專業建設與實踐教學研究［J］.計算機教育，2013（8）：94-97.

Internet of Things；Higher Vocational Education；Undergraduate Education

Analysis and Comparison of Talent Cultivation between Higher Vocational Education and Undergraduate Education

ZHAI Hong-yan
（Guangzhou City Polytechnic，Guangzhou 510405）

廣東省高等學校優秀青年教師培養計劃資助項目（No.Yq2013186）、廣州市教育科學“十二五”規劃課題（No.12A160）

1007-1423（2015）22-0028-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.22.006

翟鴻雁（1978-），女，山東濟南人，副教授，碩士，研究方向物聯網應用技術、教育技術

2015-07-14

2015-07-25

物聯網被稱為世界信息產業的第三次浪潮，物聯網人才培養已提升到國家人才培養的戰略性規劃。結合國內高校開設物聯網專業的情況和問題，從高職和本科教育物聯網人才培養的目標定位、知識體系、課程體系進行分析比較，為增強不同教育層次物聯網人才培養的科學性、針對性提供新視角。

物聯網；高職教育；本科教育

The Internet of things is called the third wave of world information industry，the Internet of things talents cultivation has been promoted to the national strategic plan of talent training.Combining the situation and problems of the opening of IOT specialty in domestic colleges and universities，analyses and compares the training target，the knowledge system and curriculum between the higher vocational education and undergraduate education，provides a new perspective of scientific and pertinence in enhancing IOT talents cultivation of different education levels.