民族音樂元素在中職音樂視唱練耳教學中的應用研究

楊 帆

（焦作市職業(yè)技術學校 河南 焦作 454150）

一、中職視唱練耳的教學結構及改革方向

視唱練耳課程內容與體系是以西方的音樂理論作為基礎的，在中職的音樂教育當中，如果一直延用音樂院校的學科，教學的效果并不理想。因此，必須對現在的音樂課程內容進行改革。

（一）改革中職音樂的基礎理論課程。設置中國的音樂樂理課程，其中包括中國的記譜法；中國的音樂概論課程，包括地域性的音樂風格以及音樂藝術的流派風格等等。

（二）改革中職音樂技術的理論課程。增加民族音樂樂器課程，例如蕭、笛、笙、鼓、鑼、嗩吶、二胡、揚琴、古箏等，對相同的曲目用不同的樂器和不同的演奏技巧去操作，用各個流派的不同風格去詮釋。

（三）增設音樂風格的技術分析課程。根據不同樂種的演奏風格和不同地域的音樂演唱風格，建立與我國傳統音樂審美、創(chuàng)作、傳承相關的研究項目，在教學研究過程中將民族音樂文化的精神內涵以及審美價值體現出來。

二、民族音樂在中職音樂視唱練耳教學的現狀

（一）視唱練耳教材中以西方的音樂作品為主，民族音樂作品缺乏。在我國的中職音樂視唱練耳教材中，西方的音樂作品占了很大的比例，中國的民族音樂作品較少，其中有大部分是民歌作品，涉及到的民間歌舞、民間戲劇、民間器樂更是鳳毛麟角。

在視唱練耳的教學當中，民族調式音樂作品仍然按照西洋大小調的理論體系教學，沒有改變其本質。要想進一步了解中國的民族音樂文化，掌握視唱和聽辨的能力，光靠視唱練耳課堂的教學是達不到很好的效果的，還需要把更多的獨具特色的民族音樂作品編進視唱練耳的教材中，升華學生的民族音樂文化理論知識，提升視唱練耳學科的教學水平。

（二）中職音樂教育教師音樂素養(yǎng)和綜合能力偏弱。我國中職音樂教育教師隊伍的音樂素養(yǎng)和總體能力是偏弱的，這是我國音樂視唱練耳教學的另一現狀。主要表現在對民族音樂的認識、學習以及理解能力、感知水平、科研力量上。很多教師的民族文化知識相當匱乏，且閱歷淺，沒有到過少數民族地區(qū)，沒有真正地接觸過少數民族群眾，無法真正地領會和感受民族音樂作品中的感情內涵，也就無法與作品所表現出來的感情相互融合、產生共鳴。

三、如何將我國民族音樂元素融入到中職音樂視唱練耳教學中

（一）注重民族音樂感知力的訓練。我國民族音樂內容樸實、和聲清晰、結構短小，學生容易接受，在視唱練耳教學中可以很好的加以應用。例如可以將民族音樂元素，如民間樂器、戲曲、歌舞等融入中職視聽練耳教學中，這是一種有效、科學、合理的音樂教學方式。

在課堂上，教師還要注重培養(yǎng)學生音樂感知主動性，給予他們展示自我的機會，培養(yǎng)學生的民族音樂感知力。

（二）把更多的民族音樂作品編進教材。為了讓學生能更直觀地接觸到中國民族精髓文化，很有必要將視唱教材的民族化突出，加入更多的少數民族歌曲、民間樂器、民間戲曲、民間歌舞音樂、民間說唱音樂等優(yōu)秀的民族作品。而這些民族作品中，又數民間歌曲最富代表性，因為民間歌曲表達了廣大老百姓的心聲，與廣大人民的思想感情緊緊相連。所以，視唱練耳教材中編入這類型的民族音樂作品，會更加有利于學生的學習和吸收。

（三）提高中職音樂教師綜合素養(yǎng)。決定教育優(yōu)劣的最重要因素就是師資力量，只有擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，我國中職民族音樂的教育才能夠成功。中職音樂教師要在視唱練耳的教學當中發(fā)揮創(chuàng)新精神，對視唱練耳的教學內容以及教學方法進行積極主動的改革，撇棄“臺上講，臺下聽”的填鴨式教學方式，運用創(chuàng)新的教學方式方法，提升學生的學習興趣，激起學生的求職欲望。

中職音樂教師還需加強自身學習，增加閱歷，在教學中大量運用我國民族音樂作品當中的素材，對學生的音樂感知和理解力進行培養(yǎng)，讓學生們成為充滿個性化、有特色的音樂人才。

四、結語

中職音樂教師在進行視唱練耳教學時，要豐富音樂的領域，將民族音樂的地位重點突出，多引用各地的民族音樂，強調民族音樂元素的必要性，達到推廣我國傳統民族音樂、加深我國民族音樂的影響力的目的。

[1]張峰.淺談中職音樂專業(yè)視唱練耳教學中的音程聽覺訓練[J].藝術教育，2011(08).

[2]杜鵑.關于建立視唱練耳聽覺訓練教學曲庫的構想[J].音樂天地，2010(07).