例析201144年高考文綜地理廣東試題命題特點與啟示

何善波

（廣州市第六十五中學, 廣東 廣州 510450）

例析201144年高考文綜地理廣東試題命題特點與啟示

何善波

（廣州市第六十五中學, 廣東 廣州 510450）

廣東高考地理試題呈現出濃郁的地理學科特色和鮮明的廣東風格，本文從命題思想與試題立意、試卷結構與考點覆蓋度、材料選擇與難度設計、設問角度與答題要求等角度進行示例分析，從中獲得教學啟示、提高高考復習效率。

高考；地理試題；例析；啟示

高考命題要起到“對中學地理教學具有積極的引導作用”[1]，2014年高考文綜地理廣東試題秉承了鮮明的廣東風格和濃郁的地理學科特色，在命題思想與試題立意、試卷結構與考點覆蓋度、材料選擇與難度設計、設問角度與答題要求等方面保持了相對穩定性，對中學教學啟示深刻，主要體現在以下方面。

一、注重基礎，考查學科主干知識

2014年廣東高考文綜地理試題以地理學科主干知識為命題點，突出考查對地理基礎知識的理解與運用，尤其是體現了對學生所要求的必備基本人文素養與科學素養。對全卷考點進行分析（如表1），不超出《普通高等學校招生全國統一考試地理科考試大綱》及其說明，主要落在“自然地理（地理1）”“人文地理（地理2）”“區域可持續發展（地理3）”三個必修模塊的內容，而城鄉規劃（選修4）、環境保護（選修6）兩個選修模塊的內容則有機融入了必修模塊。

表1 2014年高考文綜地理廣東試題考點

【例1】2014年廣東高考文綜第7題

隨著我國南方地區部分江河水庫主要功能的退化，大壩將被拆除。當河流生態系統穩定之后，與拆壩前相比，將會出現的變化有

A．壩址上游枯水期平均水位上升B．壩址上游汛期出現的季節提前C．壩址下游徑流量年際變化減小D．壩址下游汛期洪峰流量增大

【分析】本題考查“人類活動對地表徑流的影響”這一考點，修水壩對大壩下游地區的河流徑流起到調節作用，屬于三大必修模塊最基礎、最主干的知識。命題的區域載體是“南方地區”，南方地區河流的水源補給主要來自季風氣候降水補給，這也是義務教育階段最基礎的內容。學生掌握了這些基礎知識，解題時就能輕松選出正確答案。

除了單項選擇題，在主觀題中也以設問直白、指向明確的形式來考查主干知識。如第40題的“（1）伊斯坦布爾的氣候特征是______。（4分）”，考查區域氣候特征。第41題的“（1）珠江的主要補給類型是______，枯水期一般出現在____季。（4分）”，考查河流的補給類型與水文特征。第41題的“（2）西江流域的水電站呈現出______開發的分布特征，該流域水能資源豐富的原因是______。（6分）”，考查河流水能資源條件及開發。只要學生基礎知識掌握扎實，這類試題拿高分是比較容易的。

【教學啟示】注重基礎，考查學科主干是近年廣東高考文綜地理試題的命題特色，這既符合高中地理課程的目標，也體現了高考對選拔人才要求必備的學科知識。知識與能力是課程目標的基礎，也是過程與方法、情感、態度與價值觀的載體，離開了前者談后兩者就是“空談”。因此，高考命題必然注重地理學科基礎知識、基本能力的考查，這也是考生們應牢牢抓住的部分。教師在教學中可從以下三方面來夯實學生基礎知識與基本能力，從而提高得分能力。一是削枝強干，突出基礎和主干，回避“偏”與“難”。加強學生對地理學科的基本概念、原理、過程、規律的學習與訓練，加強初中（義務教育）階段區域地理的學習，大膽舍棄過偏、過繁、過難的知識內容，把精力集中在對基礎知識的熟化上，通過強化訓練，提高解題能力。二是教學過程中要覆蓋主干知識，建構完整的學科知識體系，加強學生對學科知識的宏觀掌握。指導學生以主干知識為主線，通過繪制思維導圖、知識樹等形式，有效地將碎片化知識系統化，將地理學科知識內化，才有利于夯實基礎。三是將初、高中知識有機結合，將高中地理所要求掌握的基本地理概念、原理、過程、規律放到初中地理所要求的區域中并運用區域地理現象、地理事實來加以分析、運用。前者與后者是“共性”與“個性”的關系，但在能力要求上則是“上位”與“下位”的關系，也正是高考命題的關切點。所以，在教學過程中要強化區域背景的地理要素復習，不斷引導學生從區域的視角來分析、理解、運用地理知識，從而提升地理學科思維能力。

二、能力立意，凸顯高中地理課程理念

近年廣東高考文綜地理試題堅持能力立意方向，主要考查學生“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的能力。2014年廣東高考文綜地理試題較好地遵循了“能力立意”的思想，注重考查學生的地理學科能力，凸顯了高中地理課程的價值與理念。

【例2】2014年廣東高考文綜第40題第（4）小題

黑海地處亞歐兩大洲的交界地帶。歷史文化名城伊斯坦布爾，是土耳其最大的城市和海港、重要的金融和工商業中心，有眾多國際著名酒店進駐。根據下列材料，結合所學知識，完成（1）~（4）題。（24分）

材料一：黑海及周邊區域示意圖（圖11）。

（4）分析眾多國際著名酒店進駐伊斯坦布爾的主要原因。（8分）

【分析】本題所考查的“區位因素的分析與評價”是人文地理（必修2模塊）的核心內容，對學生的能力要求涉及了考試說明所要求的“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”四層次能力。筆者在教學過程中常使用表2來指導學生規范解題思維，提升學科能力。通過下表，學生能迅速找準考點、厘清能力要求、抓住關鍵信息、正確演繹與運用，從而順利完成解題。

表2 解題思維過程規范

【教學啟示】首先，提升學生“獲取和解讀地理信息”的能力是學生在高度緊張的應試環境下能夠又快又準地完成試題解答的先決條件。一方面訓練學生提取顯性信息的能力，另一方面還要訓練其提升挖掘隱性信息的能力。一般來說，對于文字材料，要注意訓練學生對指令詞、主題詞、限定詞、分值等顯性關鍵詞的提取，并挖掘文字材料中常見的因果、邏輯聯系。對于圖表材料，要注意訓練學生規范、有序地閱讀。如讀圖規范分三步，先讀圖名，再讀圖例，最后讀圖幅內容。有序既有利于識記，也有利于全面、系統分析圖表，防止片面和遺漏。按照時間和空間序列來認知圖表還有利于理清地理要素間的先后、因果、邏輯等聯系，利于挖掘隱性信息。在復習教學過程中，引導學生多析、多用、多填繪圖表。

其次，要注重地理思維能力的培養。著重訓練學生圍繞具體地理問題分析相關影響因素、歸納地理事物分布與變化的規律、闡釋地理現象和過程的形成機制、提出解決地理問題的對策和措施，以及運用地理概念、原理與規律闡述和論證地理問題，強調教授學生分析問題的思路和方法，跳出題海戰術、死記硬背等教學誤區。

三、綜合性強，體現地理學科特性

區域性與綜合性是地理學科的兩大特性，強調地理學科性質的考查是高考地理試題的命題基本思想之一。2014年廣東高考文綜地理試題對區域地理內容的直接考查體現在以“中國地理與世界地理”各一個區域為載體命制綜合題，在單項選擇題中還有5道以區域中地理問題為載體的試題，總分值高達76分。以區域為載體，既有利于綜合考查自然地理、人文地理、區域可持續發展、城鄉規劃與環境保護等知識內容，也有利于通過對區域典型地理問題的挖掘來深入考查地理的基本概念、原理、規律與過程，但加大了試題難度，提高了地理學科能力要求。

【例3】2014年廣東高考文綜第41題，第（1）小題

珠江是西江、北江、東江和珠江三角洲諸多河流的總稱。西江、北江、東江等河流在珠江三角洲形成“三江匯集、八口入海”的水系特征。位于珠江干流西江沿岸的梧州市，是廣西承接區外產業轉移的重要地區。根據下列材料，結合所學知識，完成（1）~（5）題。（32分）

材料一：珠江流域示意圖（圖12）。

（4）簡要分析珠江“八口入海”特征形成的主要自然原因。（8分）

【分析】本題以珠江流域為背景材料，要求學生運用所學的地理知識解釋珠江“八口入海”地理現象，學生需綜合分析地理要素對區域地理環境的影響（如表3）。對于區域分析能力較強的學生，能迅速按題目要求運用區域綜合的分析思維與方法進行分析、歸納、演繹與應用，從而能有效得分。

表3 以區域為載體綜合類題型解題思維過程

【教學啟示】在高三復習過程中首先要建立基于區域地理的學科知識復習思維，將高中必修模塊的知識內容不斷落在具體區域里，通過區域的具體地理問題來培養、提升學生運用地理學基本原理與規律分析、解決、論證、探討區域地理問題的能力，這也是有效解決高三學生在地理備考復習過程中普遍存在的割裂地理問題的內在聯系，試圖通過簡單、機械背誦基本概念、原理、規律的低效率備考的手段，從而綜合提升學生地理學科能力。其次，在地理試題的訓練中，重視綜合性思維分析的訓練，減少單一要素的訓練，提供區域多要素、綜合性情境信息進行訓練，不再強調地理信息的唯一有用性。

四、取材生活，關注學生終身發展

學習對生活有用、學習對終身發展有用的地理知識是新課程的理念，2014年廣東高考文綜地理試題在試題設計中較好地體現了這一理念。試題的材料選擇貼近生產與生活實際，關注鄉土地理，有用性較強。

【例4】2014年廣東高考文綜第2題

近年來，我國南方沿海出現“填海造房風”，所建“海景房”將吸引居民居住在海岸線附近。“海景房”面臨的災害風險最小的是

A．臺風引發風暴潮 B．地表下沉塌陷

C．海岸受侵蝕后退 D．寒潮造成冰凍

【分析】本題考查南方沿海地區常見自然災害分布特征、規律。廣東省是一個沿海省份，也是一個自然災害多發的省份，選項中“臺風”“地陷”“海岸侵蝕”等災害常見于學生的日常生活之中，具有深刻的生活感知與體驗。

【教學啟示】首先，教師在教學中注意為學生提供與生活和周圍世界密切相關的地理情境知識。例如，在教授“天氣系統”時教師為學生提供“廣東三四月間的回暖天”情境素材供其分析成因；又如教師在教授“人口的遷移”時為學生提供“春節期間廣州市人口流入、流出變化統計圖”供其探究、分析等等。其次，教師應當教授學生運用地理的視角、地理的分析方法學會從現實生活中發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題。筆者在近年的高三備考教學中，將每節課的前5分鐘開辟成“從生活中學地理”小環節，指導學生從時間、空間的地理視角對時政新聞、身邊生活里的地理現象、地理問題進行分析與解決，對激發學生的學習興趣，提升學生的地理思維能力效果顯著。

五、結語

高考文綜地理試題命題的“變”與“不變”是辯證統一的，是由高考與地理學科的性質所決定的。研究透徹高考命題的特點，從中獲得啟示，對指導教師教學、提高學生高考備考效率大有裨益。

[1] 廣東省教育考試院.廣東高考年報（2013）[R].廣州:廣東高等教育出版社,2013.

[2] 廣東省教育考試院.2014年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）語文、數學（文科）、英語、文科綜合考試大綱的說明[M].廣州:廣東高等教育出版社,2014.

[3] 廣東省教育考試院.廣東省2014年普通高等學校招生考試試題及參考答案[M].廣州:廣東高等教育出版社,2014.

[4] 余文森.新課程地理學科高考能力標準（含試題標準）解讀[M].福州:福建教育出版社,2012.

[5] 郭彥鋒.高考文綜地理試題的特點分析和高三復習建議[J].廣東教育,2014,(3):55-57.