體驗說寫，品享寫作

布阿依夏木?庫尓班（庫車縣阿拉哈格鎮中心小學，新疆 庫車　842000）

體驗說寫，品享寫作

布阿依夏木?庫尓班
（庫車縣阿拉哈格鎮中心小學，新疆 庫車842000）

摘要：學生要有寫作的自由天地，教師要依據教材與兒童的特點有計劃有目的的培養學生善說、會說、能說本領及某篇布局的寫作能力，經一步讓學生體驗語與文的內涵，從中品味寫作之樂。

關鍵詞：能說會寫；有感而發；品享寫作

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0104-01

九年義務教育全日制小學語文教學大綱把小學作文定義為“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。從這里我們了解到小學寫實性過程就是以“自己看到的、聽到的、想到的內容和親身經歷的事情”為內容，以“恰當的語言文字”為形式進行練筆的過程。

一、體驗能說會寫

口語是人與人之間交往不可少的?？谡Z交際，更是小學語文課本中幾乎每個單元都有的訓練內容。它與作文訓練有異曲同工之妙，都是為了一個共同的目標，那就是訓練學生的表達能力，只不過是形式不同罷了。教師善于為學生創設一個說的環境，讓學生有說的情境、說的機會、說的欲望。從小學生的年齡特征看，學生的本性是愛表達，也愛表現自己的。特別是現在的獨生子女，他們在家是中心，得到來自各方的關心和愛護，“說”在他們的生活中是個主體，因此培養學生說話能力具備先決條件。與作文比較而言，它要易于作文。因為除啞巴之外，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣需要審題立意、謀篇布局、遣詞造句，平時說話只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，在語文教學時，就要盡可能地創造機會，讓學生說話。其形式可以是同桌間相互說，小組輪流說，全班搶著說。為練學生當眾說話的膽量，要鼓勵學生上課發言上臺說，說出的要讓全班同學都能聽清楚，聽明白。這樣訓練，雖然起初有些難，也會耽誤一些時間，但堅持一段時間后，學生的口語能力將會大大提高。學生也從敢說到能說，從能說發展到會說。不要忘記在每次說完后，還要讓同學們把自己說的有條理地寫出來，并反復修改文句，直到語句流暢、條理清楚為止。這樣下去，一篇篇優秀作文就會脫穎而出。這樣，學生也就變得能說會寫了。

二、嘗試有感而發

作文是很多小學生比較害怕的功課之一，如何提高他們的寫作能力，就要讓他們發現身邊的事物開始，有感而發。以一次以《感恩》為題目的作文為例，我用一節課設計一個“實話實說”為主體的節日，讓大家大膽的說，去觀察和發現，讓他們以此感覺寫作文并不是一件困難的事。老師：“同學們，今天我要大家寫一篇關于《感恩》的作文，但是，在寫作文前，我把課堂交給大家，來一個實話實說的課堂節目，我相信在大家的成長歷程中，肯定有一些事情曾觸動過你的心靈，讓你感動不已，不能忘懷。今天，老師為同學們提供一次吐露心聲的機會，請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。”剛開始同學們比較害怕，于是我先引導性的說說自己：“老師自己比較感恩的就是我自己的父母，在他們用心的培養下，我完成了自己的夢想，成為了大家的老師，雖然不是知名的教育家，但是，我用心關愛著大家，傳授我所知道的知識，我已經很滿足了，所以要感謝自己的父母，那你們呢？”同學們就陸陸續續的開始說他們的故事。其中要允許學生說錯話，鼓勵學生說真話，要求學生把自己的經驗、最個性化的東西充分表達出來，這堂課，我個人理解就是讓學生打開心扉，把他心里想到的、經歷過的觸動心靈的體會充分表達出來。

為使學生學會觀察，善于觀察，可以帶學生走進大自然，走進社區，走進城市，在生活這個大課堂里學習課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗自然的神奇，人情的冷暖和城市的喧囂。春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天，讓學生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發；秋天，讓學生去郊外“望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓學生用眼去尋找美，用心去發現美，用身去感受美。有了觀察和體驗，孩子們就會有感而發，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

三、品享寫作之樂

每次作文后，首先為他們批改，在客觀糾錯的基礎上盡量鼓勵，等級就高不就低；再發到學生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后就是集體欣賞。這最后的集體欣賞可謂場面熱烈，群情激發。先讓那些受到肯定并信心十足的同學念自己的作文，這時候教室里總是朗朗的閱讀聲和經久不息的掌聲交替出現。真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為學生新穎的題目叫絕；有的為學生精湛的選材立意喝彩；有的為學生遣詞造句的優美驚嘆。這是勞動的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營造出和諧的作文教學氛圍。這樣，學生的寫作興趣被激起了，作文就不是一件難事了。教師再通過自寫下水文，引導摘抄積累好詞好句，學習優秀的范文，相信學生會覺得作文是樂事，是趣事，由此提高寫作水平便不再是一件難事了。

因受傳統教學的影響太深，不少老師仍存在著那種“穿新鞋走老路”的錯誤傾向。而且這種傾向在作文教學上尤其明顯，讓學生承受著許多的無奈和痛苦，而這一切歸根到底是由我們教師造成的，正是我們沒有深入地了解學生，脫離了學生的生活實際，不關注學生的發展，只在乎學生的分數，才使作文教學之路舉步維艱。我的經歷告訴我：給學生作文的自主權，作文課就會充滿生機，給學生自由的天地，我們的新教改之路才會越走越寬。愿新理念的激流流進每個人的心；讓我們守望明天的美好的教育，守望教育的美好的明天。

實踐表明：作文不是一座高不可攀的大山，它是人心靈的伙伴——隨心兒放飛，為心靈而歌。作文是快樂，是傾訴，是交流，是創造，是創新，更是最愜意的享受。享受作文就是享受快樂、享受生活。

參考文獻：

[1]巢宗祺等. 語文課程標準解讀M. 武漢：湖北教育出版社，2002

[2]周慶元. 語文教育研究概論M. 長沙：湖南人民出版社， 2005

[3]杜桂蘭.有感而發 享受成功——讓學生快樂學作文.小學教學參考[J]. 2006-06-28