西藏班，1%的力量

蘆垚

5%和1%，分別代表著新舊西藏的兩種不同的價值和力量。

5%的人口，是舊西藏的統治階層占西藏總人口的比重，包括寺廟上層僧侶、僧官、俗官、貴族及其代理人，他們擁有舊西藏的全部耕地、牧場、森林、山川、河流、河灘和大部分牲畜。

如今，壓抑西藏發展的統治階層已隨舊西藏消失了。取而代之的，是帶領西藏發展的新群體。占西藏總人口大約1%的內地西藏班畢業生，成為這個群體的重要組成部分。盡管人數不多，但是他們中的許多人陸續成長為所在行業的中堅力量。

在西藏，最為稀缺的資源，除了氧氣，就是人才。雖然國家長期大力扶持，但據統計，西藏勞動力人均受教育年限仍比全國低2年。這成為西藏絕大多數地區發展受限的主要因素之一。

解決這一問題的思路之一，便是以內地資源培養西藏人才。內地為西藏辦學，最早可追溯至清光緒年間的京師滿蒙文高等學堂。而無論是北洋政府還是南京國民政府，均曾專門設立蒙藏學校，以期解決西藏的人才問題。而早在1937年，延安中央黨校便開辦了少數民族班，中國共產黨早已將培養藏族干部提上日程。

1984年中共中央書記處召開第二次西藏工作會議后，改變了西藏單純以本地力量和內地派人進藏辦學的方式，形成立足本地力量輔以內地支援的多渠道辦學方式，進而開始形成了長期穩定的人才培養模式。

1985年，全國16省市的西藏初中班同時開學，1300名學生被選送到內地學習，著重為西藏培養少數民族中等專業技術人才，這意味著內地辦西藏班形式正式開始。

如今，內地西藏班無論是規模還是層次均已大大提升。其中，初中班擴大到1620人;高中班擴大到3000人;2010年開始舉辦的中職班，年招生規模3000人。最初辦學的16個省市也擴大到21個。

20多年前，美國《基督教科學箴言報》記者曾在北京西藏中學問一位來自日喀則市拉孜縣扎西崗鄉宇拓村的放羊娃是否考慮將來當和尚，這位十幾歲的少年大笑道：“如果考慮到祖國，就知道應該學習科學。”這位少年，就是現如今的西藏自治區人大常委會機關黨委專職副書記次平。

著名社會學家、民族學家潘光旦曾說：“政治的好壞……要看人才品類能否自由發展，能否長久維持，更能否由發展維持而增益其質量。能，是好政治;不能，是壞政治。”

從某種角度講，西藏班不僅為西藏發展提供了重要的人才支撐，也是西藏政治文明進步的一個見證。