數學與實踐操作

王莉

教學是學生在活動中主動參與，自主學習，獲得發展的過程，而活動是學生探究問題的學習過程，是個性，也是合作交往的。讓學生直接參與進來帶來的成功感受，是真切的，深刻的。同時數學是一門抽象的學科，任何一個數學概念、法則、公式的產生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，因此，教學時，有必要組織學生進行操作活動。

一、適用范圍，動手操作只是學習中的一種手段

目的是更好地促進學生對數學的理解并能用數學語言符號進行表達和交流。那么哪些內容更適合動手操作，例如建立新的概念就很難找到與其相適應得舊知識引出，推導抽象的公式和法則例如第一次建立什么叫面積，面積的單位，對稱，平移等概念，又如推導平行四邊形，三角形，梯形的面積都可以通過學生操作來解決，例如在千克的初步認識這一單元，內容不直觀、它雖然“看不見”，卻“摸得著”（學生有輕、重的生活經驗和肢體感覺）。因此在教學中，教師要讓學生親身參與實踐體驗活動，建立重量觀念。在課前我就安排學生觀察兩個粉筆盒（一個空盒，一個裝有粉筆），先讓學生猜測它們各自的輕重，再讓學生親自掂一掂，使學生懂得要比較物體的輕重，要采用掂一掂或稱一稱的方法。認識重量單位千克時，讓學生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學生順次傳遞，動手掂一掂，初步感受1千克有多重學生立刻提起了學習的興趣激起了求知的欲望，很自然的在頭腦中形成克是較小的重量單位千克是較大的重量單位這一概念。

二、創造學生進行獨立思考和自主探索的機會

教學要給學生提供自主探索的機會，要留給學生足夠的思維空間。如三角形的面積，學生通過將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這時便要讓學生進行討論與交流，才能掌握同底同高的三角形的面積是平行四邊形的面積一半。

三、鼓勵學生合作交流

首先，進行合理地分組可以4人為一組，分組時充分考慮到學生的興趣愛好，性別，學習的能力，讓學生在相同的不平上展開學習，讓學生互助，互動，共同進步。其次、明確小組的合作目標，在小組中，每個人都必須有一定的責任，可以給每人編號，先讓兩個人互相說，然后在小組中討論，共同完成記錄，并在每個組設置組長一名。

一堂課有了學生的主動參與全面而變得生動起來，因此我們一定要重視學生的實踐操作能力的培養，及時改進教學方法，根據學生實際，確定操作內容。指導學生有目的、有程序地操作。 課前讓學生準備好要用的學具，設計好操作步驟，以及引導學生觀察和思考的問題，才能讓學生獲得有價值的數學。