對教師培訓工作的思考

高澤鋒

摘 要：教育的發展對教師的素質提出了更高的要求，提高教師的綜合素質勢在必行。如何有效的進行教師培訓是值得思考和研究的問題。

關鍵詞：教師培訓；喚醒；吸引；示范；服務；制度

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，教師的專業化發展已成為一種必然的趨勢和要求。教師的成長和發展與繼續教育學習是分不開的，教師的成長與發展一方面需要教師加強對新課程的研究、探索、創新，需要教師自身善于讀書學習，不斷提高自身綜合素養；另一方面需要專家的引領，直接、快速地吸取名師、專家的先進教育教學理念，以此來實現自己的專業化發展。因此，參加多種形式的培訓是促進教師專業化發展并迅速成長的必行之路。如何提高教師培訓的實效性是值得重視和研究的問題。

一、培訓取得實效的前提是喚醒教師的激情

有激情才有活力，有激情才有創新，有激情才有追求，有激情才能給人以積極的情緒激勵和情緒感染。當前教師普遍缺乏對自己職業的認同感、歸屬感、成就感、幸福感，職業倦怠心理越來越重，缺乏工作熱情、激情。有些教師教了很多年的書，仍然沒有多大的長進，教學方法陳舊落后，教學理念傳統守舊，老經驗、老模式，一用一輩子，教學成績平平，學生不喜歡，同事不恭維，學校不重用，自己也沒有職業幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教師受社會功利主義和物欲泛濫的影響，面對社會奢華生活的誘惑，消沉意志也隨機而生，自我驅動力弱化。因此，引導教師熱愛自己的職業，使教師能以積極、樂觀的態度去看待自己的職業，以飽滿的熱情、良好的心態去對待工作，從而去享受幸福的教育生活，做一名有職業幸福感的守望者，這是迫切要解決的問題。所以，幫助教師建立職業責任感、尊嚴感、榮譽感、幸福感，激發教師自我發展的內驅力，是培訓工作取得成效的前提。要讓教師們認識到，積極參加各種形式的培訓，可使自己對新課程理論的深化、教研課題的研究、課程資源的開發、教學流程的設計等有更加科學的理解和把握；可使自己對優秀教師成長的路徑、教育智慧、先進的教育觀念、新型的師生關系、現代人才觀等“教育的點金術”有所感悟、體味和借鑒，從而使自己得到提升和發展，使自己從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從淺薄走向豐厚，從“教書匠”向 “教育家”邁進。

在教師的生命意識中，始終要關注自我的幸福體驗，關注自我的生命質量，關注自我價值的實現。就教育工作而言，職業情感可以分為三個層次：職業謀生的需要、事業發展的需要、專業成長的需要。要喚醒教師對工作的熱愛、熱情，就要引導教師邁過第一個層次，超越第二個層次，到達第三個層次。引導教師把人生的目標、價值的體現，情感的寄托都融入到工作中，從工作中獲得成就感，歸屬感，從而獲得職業尊嚴。要幫助教師制定職業發展規劃，擬定專業發展目標，讓每一位教師頭頂都有屬于自己的一片天空，心中都有屬于自己的一顆星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要喚醒了教師的激情，激發起自豪感、幸福感，才能從內因上解決教師不想學習、不愿參加培訓的問題。否則，任何形式的培訓都不會收到實效。

二、培訓取得實效的關鍵是吸引教師

目前，一些教師不愿參加培訓的重要原因之一是培訓的形式千篇一律，太過于呆板，對很多老師沒有可借鑒性，教育教學的指導性不強，從而失去了參加培訓的興趣。要提高培訓的實效性，就必須創新培訓形式，精選培訓內容，精致培訓過程，以此來吸引教師積極參加培訓。

首先，培訓形式要從教師的實際需要出發，盡可能豐富多彩，吸引教師積極參與。如，讀書沙龍、網絡研修、外出考察、專家引領、專題講座、磨課練兵、同課異構、課題研究、青藍工程、研討課等。不同的活動形式落實不盡相同的培訓目標，多角度、多層面為教師提供內容廣泛、立體交叉的培訓學習模式，供教師靈活選擇，滿足教師的不同需求。

其次，培訓的內容要具有針對性，要結合本地區教師現狀、教學現狀等選擇培訓內容。培訓內容既要貼近課堂，貼近教師的需要，又要在理念上、方法上、理論上超越教師原有的儲備，把先進的理念和實用的經驗介紹給教師，能幫助教師打開通往外面世界的窗口，從而不再認為培訓只是一種形式，不再是“走過場”。

第三，培訓過程注重教師的參與和互動。培訓的方式要靈活，要增強培訓的互動性，縮短一線教師與名師專家之間的距離，安排一定時間讓受訓教師提出問題，專家學者給予指導。另外，培訓的重心下移，教師參與的熱情也會高漲，發言的積極性也會增強，討論探究也會熱烈。

形式多樣，內容多元，實時互動的培訓方式，才會牢牢地吸引教師們積極參與其中，體驗分享的喜悅、成長的快樂與收獲的幸福。

三、培訓取得實效的窗口是榜樣的力量

榜樣的作用是無窮的。作為培訓的管理者要有極強的責任意識、榜樣意識和奉獻精神。在培訓上要增強培訓的責任感，淡化管束意識，增強服務教師的熱情，時時處處做教師的表率和楷模。凡要求教師做到的自己首先做到，不然就沒有號召力。

不管工作多么繁忙，管理者都要堅持每天閱讀一小時不動搖，每天一篇工作反思不動搖。通過多年的積累，使自己能站在較高的的角度理解教育現象，把握教育規律，以此來影射教師們。有了領導的示范引領，就會有教師的追隨，就會使教師的專業成長，就會有培訓的積極性，就會有一個愿培訓、愛讀書、愛思考、愛研究的教師群體。所以，領導要做好榜樣示范作用。

四、培訓取得實效的引擎是周到的服務

培訓是教師專業成長的沃土，是現代教育發展的必然要求，是教師發展的一個重要途徑。做好培訓教師的服務工作是培訓取得實效的重要一環。管理者要當好教師的服務員，為教師的發展提供適時、適度的服務。要力所能及地為教師創造發展的條件和機會。一要立足服務學員，加強協調溝通，解決培訓教師的實際問題；二要抓好關鍵環節的監督工作，推動培訓向效能方面發展，鼓勵學員在學有所得、學以致用上下功夫；三要及時調控，抓好突出環節，大力推進培訓質量的均衡發展。要全力服務于教師的業務進修，服務于教師的課堂教學需求，服務于教師的專業發展進修。

五、培訓取得實效的保證是制度的約束

科學的規章制度是培訓取得實效的保證，沒有制度的約束，培訓就會陷入無序狀態，其效果自然是低劣的。制定出切實可行的規章制度可以保障培訓的運作有序化、規范化、常態化。規章制度能使培訓的管理者和培訓教師行為合矩，不偏離培訓的方向。通過合理的設置權利、義務和責任，使教師能預測到自己的行為和努力的后果，激勵教師參加培訓的內驅力。

為此，學校應制定出相應的培訓制度，以此來規范培訓者的行為。還要建立起充分調動教師參與培訓積極性的激勵機制，為培訓教師積極參訓提供源源不竭的動力。

喚醒、引領、示范、服務、制度，從這幾個方面解讀教師培訓工作，并抓好落實，一定會收到實效。