當前農村小學寫字教學普遍存在的幾個誤區及對策

楊正國

《語文課程標準》在每一個學段對寫字教學都有明確具體的要求。現在，國家教育部已經制定了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》、《中國書畫等級考試大綱》等，這些都說明寫字教學很重要。

然而，在廣大農村學學校對寫字教學主要存在幾個誤區：

一、學校和教師對寫字教學認識不夠，沒有引起重視

他們認為：現在是信息化時代，電腦走進了千家萬戶。電腦可以代替了“寫字”，還要練字干什么？所以在教學工作中對學生寫字指導也就輕描淡寫了，甚至忽略了寫字教學的存在。從而導致學生書寫能力低下，主要表現在：課堂記錄緩慢，很難記錄下來，作業書寫潦草，亂涂亂畫，錯字別字很多，難以辨認。甚至不能按時完成老師布置的作業等現象。可是，你知道嗎？寫字是學生應該具備的一項基本技能呀。寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。

二、許多教師認為多寫就是練字，就可以練出好字

于是他們就布置學生課后寫字作業，不論是在學校，還是回家就是寫生字、詞語。一寫就是好幾頁。他們認為這樣學生既可以練好字，同時又可以把生字詞語記住、記牢，這樣不就兩全其美了嗎？結果收效甚微。其實不是那樣簡單啊。多寫不等于練字，多寫不一定能把字寫好。練字得講究科學、有效。

三、學校里部分教師有一種普遍的共同的認知

讓學生買字帖練字。有的字帖是摹寫、有的是描紅、有的是臨帖。用不了幾天就把整本字帖寫完了。你說這樣訓練學生的書寫能力就提高很多嗎？可能要大打折扣。練字不在于寫得很多，而在于找的合適的方法來練習，力求做到行之有效。

四、很多教師要求學生認真書寫作業，只要把字寫端正、整潔

不管學生怎么書寫，快慢不要求，只是追求書寫結果。這樣也未必可以代替練字，未必能提高學生書寫能力。因為他們忽略學生寫字的坐姿和執筆方法。有的偏著頭寫字，有的弓著腰寫字，有的斜著身子寫字，如果教師對學生寫字的坐姿不加以矯正，長期這樣，不僅影響學生視力，而且對身體脊柱也會造成影響。

五、針對這些普遍存在的問題，結合我從事寫字教學的一些經驗，我認為可以從以下幾方面著手

1.要引起學校、老師們對寫字教學的重視。加大對寫字課教師和語文教師的培訓力度，讓他們具備一定的寫字技能和素養。這樣才能有效的指導學生書寫規范漢字。反之，如果教師的書寫不標準、規范，學生能寫得規范嗎？

2.抓好學生書寫行為習慣的培養

（1）養成良好的坐姿。坐著寫字要做到“頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩”。

（2）掌握正確的執筆方法。一般采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45°角左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活自如。

3.教給學生科學的練字方法：摹寫和臨寫

（1）描摹。手臂要離桌子一段距離。是用薄紙（絹）蒙在原作上面依照原來的樣子去寫或去畫。描紅即是其中的一種方法。

（2）臨寫。對照著原作，在另外一張紙上盡可能和原作模樣一模一樣的書寫出來。大連的小學教師劉向東提出了漢字臨寫的根本原理，撰寫了《漢字臨寫大揭秘》一書，從而解決了漢字臨寫的根本難題。這一方法不但適合于漢字的臨寫，也適合于世界上一切文字的臨寫。

六、要培養學生的寫字興趣

我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，在不斷的學習中去領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名。如王羲之“入木三分“的故事；歐陽詢“流連觀碑”的故事； 米芾“永志不忘，紋銀五兩”的故事；懷素用芭蕉葉寫字的故事；柳公權“謙虛學書”……學生從故事中不僅明白練字要刻苦的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣。 還要營造良好的練字氛圍，讓更多的學生參加練字，然后在教室、學校展示老師、學生的優秀作品，讓師生觀摩，可以激發學生寫字興趣。

七、培養學生天天練字的習慣

僅僅依靠上課時間就能讓學生把字寫好是不切實際的，更多的是需要在課后運用教師所教的方法自覺書寫練習，天天練習。久而久之學生就會養成堅持練字的習慣。有條件的學校可以開展課外書法興趣小組，精心指導學生練習，這是一條有效的捷徑。

因此，我認為：存在誤區并不可怕，可怕的是得不到糾正而任其自然發展。只要每一所學校、每一位教師都重視了寫字教學，認真開好寫字課，我相信不久的將來學生寫字能力將會得到大幅度提升。