春風化雨潤物無聲

何英

作為一名中學語文教師，我深刻的體會到：語文教育和德育是密不可分的，“沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河”。中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學生難于接受，我認為：教書、育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結合的好處。也經常利用語文課堂教學，對學生進行德育教育。

一、愿得此身長報國——崇高的愛國情懷在語文課堂中滲透

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優良傳統。對小學生進行愛國主義教育，是時代賦予小學教育的歷史使命。因此在語文教學中，我時刻牢記葉圣陶老先生的名言：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。老師要指導學生透過語言文字，透過“活生生的人物形象”感悟愛國之情，激發奮進之志，潛移默化地讓學生受到愛國教育。

初中語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，講的就是法國人民愛祖國的故事。課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。課文是以一個愛學習的學生小弗朗士的口吻敘寫的，其中關于小弗朗士的心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”“是小弗朗士出于對自己祖國的熱愛！有了責任心！”……

這時，我及時地滲透愛國主義教育，點出了課堂的重要性。“同學們！我們不該忘記歷史，而一個公民必須具備的品德就是愛祖國，大家不要認為愛祖國必須是干出轟轟烈烈的大事業，在民族興亡的關頭，拿槍打仗，保家為國是愛國，語言是一個民族的象征，而我們作為一名普通的學生，從現在做起，做好我們的本職工作，學好自己的母語，奮發向上，關心集體，愛護他人，做自己力所能及的小事，也是愛祖國的表現。 所以我們就從現在起，從上好每一節課起，學好漢語，學好每一學科，長大后成為一個對我們的祖國有用的人才。如果是一個有志氣的孩子。就應該明白我和祖國的關系。”同學們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。 在課后的周記中，有個孩子寫到：“落后則挨打，國富則民強，當我看到五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，一種自豪感油然而升，我真想大聲高呼，中國萬歲！我要為祖國的振興而努力學習……

二、咬定青山不放松——堅毅的意志品質在語文課堂中孕育

教育的核心是人格心靈的喚醒，而人格中很重要的就是優良意志品質的培養。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培養孩子堅毅的性格，就要使孩子養成自我教育的習慣，形成自我教育的能力。“學海無涯苦作舟”，沒有堅毅的品格，就無法成就輝煌的事業，只有具有了堅毅的韌性，才能到達成功的彼岸。

《荒島余生》中的魯賓遜是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人，并且務實肯干，勤于創造。他的一切行為，特別是他的思考過程，全是積極主張的，都是為了更好地把握生存的機會，創造物質條件，調整生活心態。以此激勵學生：在生活中有許多意想不到的事情，要正確辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

語文學習本身就需要堅毅：從剛入學時學習拼音到讀好完整的文章，從一筆一劃練字到寫成一篇篇優美的作文，其中浸透著學生的汗水，凝結著學生付出的辛勞，這個過程，使學生于無聲中學到了恒心與毅力。

1.寸草報得三春暉——感恩教育在語文教學中升華

現在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應當的事情。所以家長經常慨嘆孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛，老師的關懷呢？

朱自清先生的《背影》是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。 文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，我讓學生抓住文中對父親過鐵道時艱難情景的描繪，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。” 讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業了，送兒子遠行讀書，這時的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱難形象的描述出來。

父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽到這里，同學們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了。我又不失時機的說：“同學們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們抱怨過么？父母帶病送你上學、給你準備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今天我給同學們留一個作業，用你的眼睛去觀察，用心去體會，父母、老師、同學做的哪些事讓你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事。學會感恩，你就會有責任心，就會懂得去回報別人。

上完這節課，學生發生了變化：過去我經常會在學生的記事本上看到學生們對家長愛嘮叨的反感，現在變成了“今天，我要感謝媽媽，她提醒我帶語文作業。”“我要感謝爸爸，他今天提醒我要認真聽講”“我要感謝老師今天中午給我答疑。”“我要感謝同學，今天借給我美術用具！”…… 同學之間，相互關心的人多了，相互幫助的人多了，能體諒家長和老師的人多了，孩子們的思想發生著潛移默化的變化。

2.天生我材必有用——遠大的理想在語文教學中確立

人活在世上大都追求美好的人生，而美好的人生需要有崇高的理想，因為它是人生的精神支柱。而初中階段正是學生樹立遠大理想的一個重要階段。“動之以情，曉之以理”教師可從情感入手，讓學生在文章中激起自己內心情感的波瀾，從而樹立遠大理想。例如《理想》這一文時我就非常重視創設情景、使學生入境入情，受到情感的熏陶。在導入上，我從“希望能看到自由的太陽輝煌地照耀的角斗士斯巴達克思，到追求‘天下大同的農民起義領袖洪秀全；從預見‘共產主義幽靈在歐洲徘徊的馬克思，到領導中國革命取得勝利的毛澤東；從李大釗到董存瑞……這些人物的事跡入手。告訴學生他們都曾為實現美好的人類的社會而熾熱追求，在人生道路上一往無前，并為實現這個理想而奮斗終身。這個導入語就為學生學習這一課定下了情感基調，激起他們內心的漣漪。

在這一過程基礎上，我也重視從“動情”到“曉理”過渡。在教導時，引導學生明白崇高的理想常常會賦予那些致力于人格完美、道德高尚、為人類奉獻愛心的人。從“三過家門面不入”的大禹、“仁愛忠善”的孔圣人到“先天下之憂而憂”的范仲淹、雷鋒、孔繁森、李素麗等。這些人無一不是實現人生最高道德理想的楷模！他們的聲名與他們的奉獻的愛心永存。而與之相反，滾滾紅塵中，也有人追求卑下的理想，比如有的人追求享樂，玩世不恭，醉生夢死；有的人向往自由自在，隨波逐流，逢場作戲……以此對比告誡學生人活在世上，畢竟不只是物質的，更重要的是精神的。希望學生能乘理想之馬，揮鞭從此起程。

綜上所述，初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。教師要在語文教學中相機滲透思想品德教育，充分挖掘課文的情感因素，以情激情，誘發學生的情感共鳴，使他們在學習、接受語文知識的同時，心靈得到高尚情操的熏陶，從面收到“潤物細無聲”的教育效果。