論中美下小學生學習壓迫感的比較與分析

曾福齡

摘 要：兒童是一個國家的未來，對國家發(fā)展及走向起著至關(guān)重要的作用。隨著當今社會的快速發(fā)展，威脅兒童心理健康的問題也越來越突出，兒童的健康成長也成為一個引人思考的問題。本文從中美兩國不同的社會背景、教育制度、家庭或父母等原因出發(fā)，對比和分析引發(fā)兒童學習焦慮感的原因，說明中美兩個不同的制度、發(fā)展程度不同的社會都會使孩子產(chǎn)生一定程度的焦慮感，只是產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)研究結(jié)果，并提出一些俄可行性建議。

關(guān)鍵詞：中國小學生；美國小學生；焦慮感

眾所周知，教育是社會發(fā)展中重要的一環(huán)，而小學教育是孩子人格等各方面形成的基礎，所以我們一定要對此投入更多的關(guān)注。本文將會討論一些引起中美小學生學習壓力的成因，并提出一些可行性建議。中美這兩個世界上最大的發(fā)展中國家和發(fā)達國家，在小學教育方面也面臨著諸多問題，雙方有很多可以相互借鑒之處，以便互相提高。

中美小學生有著不同的社會背景，傳統(tǒng)和社會環(huán)境等，所以他們所面對的學習壓力也不盡相同。對于中國小學生來說，很大部分的壓力是來自于考試的成績，而美國小學生的壓力主要來自于家庭的破裂或者其它方面的一些原因（程光美，美國離婚問題對孩子的沖擊，1985）。美國的小學生活相對來說是一個比較輕松的階段，課堂也很輕松，可以隨便發(fā)表自己的觀點。而有五千年文化沉淀的中國，小學生們的正確答案只有一個，那就是老師的答案。美國的教育制度鼓勵學生提出各種有創(chuàng)造性的觀點和意見，老師鼓勵學生們勇于探索未知的事物，培養(yǎng)自己的興趣點。中國的小學生們卻一直在重復前人已經(jīng)無數(shù)次證明過的東西，要不然就是參加各種課外的補習班來提高自己的卷面成績，和同齡人在高考這座獨木橋上一較高下。現(xiàn)在，有很多的中國學者提出給學生減負，教育部等有關(guān)部門也明文規(guī)定學校取消各種形式的補課，但就現(xiàn)實情況來看，作用視乎不是很大（呂星，我國中小學生學習壓力的現(xiàn)狀、成因及對策分析，2004）。選擇這個主題，希望有更多的人能關(guān)注孩子的教育和情感問題，及時幫助他們解決一些問題，為他們提供一個更好的成長環(huán)境，讓他們健康成長。

盡管我們的國家已經(jīng)制定了一系列的法律來保障孩子的安全，生活條件等，但這些都是不夠的，也應多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，提高他們解決問題的能力。本文將介紹在中美相異的社會環(huán)境下，這些壓力產(chǎn)生的原因，并提出一些可行性建議。

一、中美小學教育現(xiàn)狀

教育是指教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本，是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在。美國作為世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，教育實力一定不可小覷，但是盡管是完美的機制也需隨著社會的進步而不斷完善，美國的教育也不例外。中國作為發(fā)展中國家，雖然近些年來取得了驕人成績，但發(fā)展中的問題也不容忽視。

二、中美小學生焦慮感分析

隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會的進步，政府和社會對小學生的關(guān)注度也在不斷地增長，雖然在一定層度上解決了一些問題，教學條件和教學設施得到了很大的改善，但與小學生日益增加的焦慮感并不相悖。

1.比較中美小學生產(chǎn)生焦慮感的原因并提出相關(guān)建議

父母是孩子的第一任老師，中美兩國在教育發(fā)展水平上雖然還有一定的差距，但是其父母對孩子的影響還是很大的，中國小學生因為父母過高的期望而產(chǎn)生焦慮感，而美國孩子則是因為家庭關(guān)系的破裂導致的不安而產(chǎn)生焦慮感。人的本質(zhì)屬性是社會性，每個人都要與周圍的其他人進行交往，建立聯(lián)系，而小學生也不例外，中國的小學生因為外界的過度關(guān)注，覺得時時都生活在別人的監(jiān)控之下而產(chǎn)生壓力，與之相比，美國小學生則因為不知如何與外界相處而產(chǎn)生焦慮感。

中美兩國有著完全不同的文化和社會背景，這也必定導致了兩國小學生產(chǎn)生壓力的不同根源。自古以來中國人都很注重面子這個問題，所以家長認為孩子成績的好壞也必然關(guān)系到自己的面子問題，如果孩子考試分數(shù)太低會讓有些強勢的家長們覺得顏面盡失。美國是一個年輕的國家，對于根深蒂固的面子問題不會很在意，但也會隨之出現(xiàn)一些新的問題使孩子產(chǎn)生焦慮感，高科技帶來的負面影響在孩子們身上體現(xiàn)的淋漓盡致。

對于現(xiàn)存的問題提出一些建議。中國小學生應該減輕學習負擔，給他們安排合理的學習任務，讓他們不至于小小年紀就要接受超出年紀很大難度的教學任務，而家也應根據(jù)孩子的學習能力保持合理的期待值，不要把自己的愿望強加到孩子身上，這樣對于他們來說是很不公平的。對于美國的小學生，應該讓他們關(guān)掉電視或電腦，走出家門，和朋友們面對面交流，觸摸真實的世界，讓孩子少接觸一些有關(guān)暴力的影視作品等，讓他們的世界少一些擔憂，多一些童真。

三、結(jié)語

在這個高速發(fā)展的社會，孩子很容成為一個被忽視的群體，他們沒有足夠的能力去解決生活中所遇到的問題，一旦一些負面影響對他們造成了傷害，可能將會對他們的一生都會生活在這個陰影之中。中美兩國各自有其負雜的國情，不同的社會背景、文化、教育制度等等，但是雙方都存在著小學生焦慮感的問題，本文試圖根據(jù)問題產(chǎn)生的根源提出一些可信性建議從一定層度上來環(huán)節(jié)這些問題，讓孩子們能有一個健康、快樂的童年生活，在藍天下幸福的成長。

參考文獻：

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