爭做“數據脫盲者”

王廣安

俗語云：既要埋頭拉車，更要抬頭看路。看完《與大數據同行：學習與教育的未來》，對這句話我有了更深切的體會。大數據時代已悄然而至，“大數據”在教育領域已嶄露頭角，新的學習、教育方式已初露端倪，新教育的天空已經“破曉”。但包括我在內的一大批老師還在傳統教育的土地上以傳統的“耕作方式”在勞作。盡管效率低下，盡管成果不豐，但還是周而復始、故步自封。我們是勤勞的，但也何嘗不是“愚昧”的、可憐的。就像西方工業時代的大幕已經開啟時，明清統治者治下的人們還在小農經濟里摸爬滾打，根本不知道已有更先進的生產方式出現，還在抱殘守缺，沒有一點改變的意向，結果只能迎來近代社會挨打屈辱的局面。從這個意義上說，《與大數據同行：學習與教育的未來》關于未來教育的預言，是帶有“掃盲”、啟蒙意味的——“教師與管理者自身要成為‘數據脫盲者”。

書中介紹的大數據給教育帶來改變的實例，如“可汗學院”的學習分析系統，如Coursera的主講教師如何基于大數據改進教學……這些，使我們有足夠的理由相信“大數據”在教育上是大有可為的，是有廣闊的施展空間的，也令我們振奮不已，豪情滿懷。

兩千多年前，我們的教育先賢們就提出“因材施教”，也就是今天人們所謂的“個性化教學”理念，渴望能為每一個受教育者量身定制學習、教育的方法。但囿于技術手段的局限，這種“私人定制”還是粗放型的，更多是施教者個人教學經驗以及直觀感知的產物，是“小數據”的結果，偏差頻出，效果不盡如人意。而大數據的收集、分析，則更具科學性，更接近于實際情況，進而能做出更有針對性的舉措。大數據使“因材施教”從可能變成了現實！

當我們在課堂上，對同學說“請做對的同學舉手”時，我們是迫切地想要知道自己教學的效果、學生學習的效果怎樣。但“舉手”這種反饋有多少準確性可言呢？我們又怎能知道各個同學錯在哪呢？也許有老師是在堅持巡視檢查，但這種檢查的面又有多大呢？同樣的，各個同學的具體細節又能了解多少呢？曾經令我們苦惱的及時、準確的反饋問題，在大數據來臨的時候，迎刃而解了。所有學生做題的過程都能在老師的主機上及時地顯現。大數據的反饋功能為我們安上了“千里眼”“順風耳”，搭建了師生及時溝通的橋梁，也為教師改進自己的教學提供了有效的依據。這真是一件教學的利器！另外，以數據為基礎的概率預測，也減少了我們老師教學行為的盲目性，為教學的效益最大化提供了有力保障，節約了我們的時間、精力。

除了上述的對學生成績影響巨大的反饋、個性化教學和概率預測三種功用之外，書中還不厭其煩地講述了大數據對教育相關部門的決策、對學生自主學習的積極影響，總之好處多多。其實，只憑前面三個就足以值得我們滿懷喜悅地去擁抱大數據了。當然，凡事利弊相生，該書作者也沒有回避大數據帶來的負面效應，或者隱含的危機，而是以客觀又嚴肅的筆調談了自己對大數據的隱憂，并提出了解決隱憂的思路與希冀。這對一個像我一樣的大數據的門外漢來說，提供了另一個了解大數據的角度。作者是睿智的，也是負責的。

其實，大數據的負面效應不是我們普通一線教師能夠抑制或消除的，我們要做的是不因噎廢食，而是要積極樹立大數據意識，從傳統教學的“薄暮“中走出來，迅速投入到與大數據相關的知識、技能的學習中去。馬云曾說：“很多人一生輸就輸在對新生事物的看法上：第一，看不見；第二，看不起；第三，看不懂；第四，來不及。”現在大數據在我國還方興未艾，我們老師要占得先機，與大數據共舞，盡早享受到大數據帶來的福利。

如果真能這樣，我要說：看到《與大數據同行：學習與教育的未來》真是幸甚，幸甚！（作者單位：江蘇省揚州市邗溝中學）

□責任編輯 萬永勇

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