利用智能交互式白板創新初中歷史課堂教學

李瓊

【摘 要】探索歷史教學的有效途徑，巧妙利用智能交互式白板開展初中歷史教學，力求創新歷史課堂教學，從而激發學生學習興趣，促進學生自主學習，打造歷史高效課堂，提升學生歷史素養。

【關鍵詞】智能；交互式白板；初中歷史；課堂教學

交互式智能白板是一種先進的教育或會議輔助人機交互設備，可在電化教室和多媒體會議室內取代傳統的投影幕布和白板的功能。智能交互式白板具有寫、繪畫、修改、注釋和保存等功能，為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在初中歷史課堂中合理利用智能交互式白板，能夠激發學生學習興趣，促進學生自主學習，提升課堂教學實效；特別是這種智能交互式白板中的交互式功能，促進了師生的交流，讓學生學習更有效，學習的信心更強。因此，利用智能交互式電子白板開展教學，有利于初中歷史教學內容和方法的創新。

一、讓課堂教學更具吸引力

作為一名歷史教師，有責任和義務讓學生知道真實歷史事實，同時要引導學生分析和引申歷史事實的方法，從而提升學生的能力。但是對歷史的研究存在一定困難，歷史是發生在過去的時代，教材只能抽象的呈現一部分內容，再加上以往教師主要是通過說教的形式教學，這樣就導致歷史課堂缺乏活力，學生沒有學習的興趣。但是，在歷史教學中，為了打造更具吸引力的課堂，提升課堂教學實效，就要想法設法彌補無法用語言描述的歷史知識和內容。這時智能交互式白板的使用正好可以解決這一問題，電子白板可以方便的把內容從抽象到具體，進行形象化教學，從而能呈現出良好的感覺效果，從而促進了學生對歷史事件的理解和思考，教學效果良好。特別是能夠讓課堂激發學生思考的興趣，課堂變得活躍、促進了學生在歷史課堂中的探索。

例如：學習“文化大革命”這一課的內容時，其主要目標是讓學生了解文化大革命的真相，以及文化大革命的危害和教訓，如何能讓學生體驗到這些。如只靠教師講解和教材中的圖文是無法達到的。作為教師我們知道，文化大革命在政治、經濟、文化教育方面的影響是深遠的。如何讓學生得知這些呢，我們可以通過搜索文化大革命的相關視頻以及文字資料，然后將進行篩選和整理，課堂上通過電子白板進行展示，這樣課堂內容變得充實、豐富，就能吸引學生去思考，從而讓學生從中感受歷史的真相及危害，而后能用自己的話總結出來，那么就達到了這節課的教學目標。

二、讓課堂設計更趨合理化

在歷史課堂教學中，使用智能交互使電子白板主要是復雜課堂教學，促進有效教學。利用電子白板只激發了學生學習歷史的興趣顯然是不夠的，只有起到的良好的教學效果才是合理的利用，否則就很難實現教學目標。因此，在對電子白板的使用，我們要合理、有效的利用。歷史教師在設計教學的時候，利用電子白板教學一定要圍繞教學重心設計，以為打造高效課堂，培養學生學習能力為主要目的，這樣才算為教學而使用，而不是只停留在表面上。

在設計《第一次世界大戰》時，教師根據教學目標的要求，以教材為綱，充分挖掘和拓展內容。這時就可以把電子白板要教學的內容設計融入進去。可以教師要搜索相關視頻和圖片，再結合一下文字資料，然后運用電子白板合理的呈現。這節課其關鍵要不兩個方面的電子白板教學的內容設計進去。內容1.利用電子白板播放《薩拉熱窩事件》視頻，讓學生思考事件發生的原因是什么、主角是誰以及你如何評價普林西普的刺殺行為？從而得知一次世界大戰的原因。內容2.出示“一戰前的巴爾干半島形勢圖”，讓學生思考觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。這樣做的目的是激發學生學習情趣，引導學生自主學習。然后利用電子白板簡介半島的狀況，這樣就很自然讓學生明白各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。內容3.利用電子白板播放馬恩河戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭戰役的幻燈片，并結合教材的圖文，其主要目的通過生動形象的圖文讓學生了解大戰的過程。這樣把教學中的重點內容設計其中，電子白板融合進去，就能發揮電子白板功效。因此，利用電子白板設計教學，豐富課堂內容，激發學生學習興趣，促進學生自主學習，從而提高了課堂教學實效，培養了學生歷史素養。

三、讓師生交流更加暢通性

利用智能交互式白板，其強大的功能就是交互信息資源，讓師生、生生的互動更加流暢，讓學生經過思維的碰撞，從而形成自己的知識和技能。利用電子白板能夠極大的豐富課堂教學內容，同時也讓交流貫徹到整個歷史教學過程中，不像以前的多媒體是單邊的活動，交互式電子白板解決了這一問題，讓師生的交流方便，促進了探究學習，提升了課堂教學的實效。

例如，在學習《內戰烽火》一課時，其中我們探討了“毛澤東是否應該去參加重慶談判”的問題。我們可以先用電子白板上有關重慶談判前的背景資料的視頻，從而了解當時事件的背景，這樣就有利于學生思考和分析問題。在此基礎上學生有了兩種不同觀點，一種是贊成去，一種是不去。先讓贊成者將理由直接寫到白板上，從而得知學生的真實想法，然后和這些學生深入交流。剩下的反對毛澤東去參加重慶談判的同學一起駁斥贊成者的觀點，當然贊成者們也可以反駁斥，這樣一來，教師與學生，學生與學生之間進行了觀點的碰撞，學生的思維得到激活，歷史思維能力得到培養。在課堂討論過程中，老師和學生還通過交互式電子白板調取網絡和資源庫的資源，來支持自己的觀點，這樣交流更具體、深入，教學效果明顯。

總之，智能交互式白板創新初中歷史課堂教學，其關鍵還是要看如何使用。在教學中，我們只有一切為了課堂服務、為了學生的學習服務。把電子白板用的巧妙，解決常規教學手段不能完成的任務，從而打造歷史高效課堂，提升學生學習歷史的能力。

【參考文獻】

[1]凌秋虹.袖長還需舞者善——談交互式白板在教學中的有效應用[J].教育與信息化，2011

（作者單位：蘇州工業園區星洲學校）