創設愉快課堂氛圍將講臺讓給學生

劉娟

【摘要】 學習應該是一件愉快的事。要想讓學生有此感覺，就必須努力創設一個寬松、和諧、民主、平等、愉快的課堂氛圍。本文以《綠色植物的新陳代謝》為例，從課前準備、課上分工、課堂展示、當堂落實幾個環節創設一個愉快的課堂氛圍，重點解決學生舉手難、上講臺難的問題，將講臺讓給學生。

【關鍵詞】 復習課 將講臺讓給學生 生物 課堂環節

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-026-01

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學習應該是一件愉快的事。要想讓學生有此感覺，就必須努力創設一個寬松、和諧、民主、平等、愉快的課堂氛圍。初中生物的重難點都是圍繞著典型圖片展開的，這為我們將講臺讓給學生創造了可能性。復習階段，學生對部分知識點依然有一些認識，只是細節部分模糊，可以布置學生課前自主復習，這為我們將講臺讓給學生提供了可操作性的保障。以《綠色植物的新陳代謝》為例。這部分內容是學生學過的，那就要求學生能夠回憶起來，并且形成知識間的關聯。如果按照傳統教學，由教師先梳理講解，后學生練習，最后講評，學生難免因被動聽取信息而接受效果差。能不能刺激學生主動去回顧？如果讓他們主動思考是否應該設計一個讓他們展示的環節？如果學生不敢上講臺怎么辦？學生講不清楚怎么辦？課堂時間如何控制？

課前預習，不打無準備之仗

要讓學生敢于上臺，就得讓學生有話可說，要讓學生有話可說就該讓學生提前準備。要讓他們能講到點上，就要給他們明確復習的目標。為了刺激他們自己學習的興趣，拋棄以往布置練習冊中的預習題的作業形式是必然，筆者選擇了精心設計一頁圖紙，上面呈現幾張典型圖片。圖片的擺放并非隨機的，各圖之間存在一定關聯性，比如將具備整體結構的“植物”放在中間，而把代表局部考點的“根”“莖”“葉”均勻分散在四周。

在上課前一天下給學生作為復習作業，要求學生對照課本，找出自己認為重要的結構名稱和考點信息。學生可以在圖片上用簡單的文字標注，避免大篇幅的抄文字，文字越簡潔越好。

明確目標，讓小組討論行之有效

考慮到如果讓學生走上講臺去講解可能有緊張感，為進一步增強學生敢于上講臺的可能性，預設一個小組討論的環節是必然的。那么，討論什么呢？如果讓每個小組都討論到所有考點，一節課四十分鐘，在時間上恐怕難以滿足。為此，可以分配任務，讓小組討論的目標更明確。可以選擇用PPT投影小組展示的具體分工情況，如圖。

由于學生有提前預習，布置好討論工作后，他們就可以開始討論。預設討論時間為5-7分鐘。因為事先有預習，學生有話可說，相信討論都會很激烈。

討論結束后，小組派代表分別上講臺分享、展示，由于需要上臺展示的內容是學生心中有數的內容，學生不容易怯場。其他小組還可以對小組的展示進行補充和完善。學生可以一邊投影小組討論出來的預習作業，一邊指著圖片講解；還有其他同學提出補充或者質疑；有同學的表現超出我的意外，儼然是一位小教師，不但有講解還穿插提問環節。在同學們的笑聲中，課堂上活躍氣氛到達了新的高潮。

同學們的暢所欲言，使我完全明白學生的能力是不可小覷的，只要安排得當，他們講課完全可以講得非常出彩。

趁熱打鐵，課堂要回歸落實

小組分組展示之后，可以設置了一個補充知識點環節。讓學生自己把預習材料上沒有反映出來，但他們自己又覺得比較重要的知識考點拿出來分享。在這個環節，教師可以靈活把握，及時把一些學生沒有留意到的重要信息提出來作為補充。課堂的最后，學生們需要在熱鬧之后有所靜思，這樣才有利于吸收鞏固，可以安排課堂檢測。內容不多，全部選取典型例題即可。題量一般在5道題左右。當堂完成，當堂討論出正確答案，并能對學生完成情況做初步統計。在這樣的一節課之后，如果有學生可以做到零出錯，那你可以想象他心中的成就感會有多高，他是否會更加期待下一節課的學習呢？

讓學生真正成為課堂的主人，讓他們可以走上講臺，除了要相信他們的能力之外，教師可以做的就是要為他們創設好一切可以走上講臺的環境，掃除他們心中的擔憂，沒有擔憂、沒有壓力。可以盡情展示，還能收獲充實，這樣的課堂自然是愉快的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]戎愛香.如何讓初中生物課堂“活”起來.科學教育[J].2007.

[2]林峰.參與式教學法在初中生物教學中的應用研究.西南師范大學[D].2004.