應(yīng)用型《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)模式探索

王艷等

摘 要：環(huán)境污染問(wèn)題已成為制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、危害民眾身體健康的關(guān)鍵瓶頸問(wèn)題，這也對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式固定、理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)及考評(píng)評(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題，探討了包括優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)形式、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式改革以及設(shè)置合理的考評(píng)評(píng)價(jià)體系等在內(nèi)的一系列教學(xué)模式改革建議，對(duì)課程改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，以滿足人才培養(yǎng)和建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科的需要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境衛(wèi)生學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)模式 探索

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（a）-0194-02

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)不可缺少的重要組成部分[1]。近年來(lái)，隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)面臨的環(huán)境污染問(wèn)題日趨復(fù)雜和多樣化，大氣污染、土壤污染、水污染問(wèn)題層出不窮，環(huán)境事件屢次上演，嚴(yán)峻的污染形勢(shì)引發(fā)全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》致力于揭示環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，識(shí)別、評(píng)價(jià)、利用或控制與人群健康有關(guān)的各種環(huán)境因素，達(dá)到維護(hù)人群健康的目的[2]。為此，該研究依托河南省高等學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，結(jié)合目前《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，嘗試探索了教學(xué)模式改革的新方向。

1 課程教學(xué)補(bǔ)充新問(wèn)題、新理論、新技術(shù)和新方法

根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》在第9學(xué)期開(kāi)設(shè)，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，授課對(duì)象為面臨就業(yè)和考研的大五學(xué)生，主要課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用環(huán)境學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)，以便更好勝任未來(lái)的實(shí)際工作和科研活動(dòng)。

目前，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中使用的大都為楊克敵主編的教材，雖然教材每隔幾年都修訂并補(bǔ)充新內(nèi)容，但由于出版周期的影響，教學(xué)內(nèi)容存在一定滯后性，與實(shí)際需求存在一定差距[3]。例如，2015年新春伊始，紀(jì)錄片《穹頂之下》引起前所未有的全民關(guān)注，片中用大量篇幅解釋了霧霾形成的多種因素，也提到了發(fā)達(dá)國(guó)家在治理霧霾時(shí)用過(guò)的一些行之有效的辦法，在霧霾問(wèn)題白熱化的今天，教材中大氣衛(wèi)生章節(jié)仍重點(diǎn)探討煤煙型煙霧、光化學(xué)煙霧等問(wèn)題對(duì)健康的影響，僅在顆粒物來(lái)源部分提及PM2.5的定義及城市顆粒物源解析中PM2.5占PM10的比例。又如，隨著機(jī)動(dòng)車(chē)保有量的大幅增加，在京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角及中東部地區(qū)的省會(huì)城市，大氣污染呈現(xiàn)出煤煙型與機(jī)動(dòng)車(chē)污染共存的新型大氣復(fù)合污染特征，區(qū)域性和二次化學(xué)轉(zhuǎn)化突出的大氣污染愈加明顯。這都要求實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅注重教材中基本理論的講解，還需隨時(shí)補(bǔ)充新的熱點(diǎn)，探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能保證所學(xué)知識(shí)得到良好的應(yīng)用。

在已開(kāi)展的《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充調(diào)查中，學(xué)生更注重補(bǔ)充室內(nèi)空氣污染、大氣、水、土壤污染治理方法等具體技術(shù)[3]。而實(shí)際教學(xué)中，環(huán)境指標(biāo)監(jiān)測(cè)、污染物采樣技術(shù)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和健康影響評(píng)估手段等講授較少，特別是缺乏國(guó)內(nèi)外先進(jìn)方法、裝置和技術(shù)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位和科研團(tuán)隊(duì)后，欠缺實(shí)際操作和應(yīng)用能力。可嘗試在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，由教研室編寫(xiě)新內(nèi)容作為補(bǔ)充材料，一是更為快捷便于隨時(shí)更新，二來(lái)也可以滿足學(xué)生探求新知識(shí)的需求。

2 課堂形式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)采用大班上課、以教師為主的“講授式”教學(xué)為主[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍沉悶。為此，可嘗試在教學(xué)內(nèi)容中選取特定章節(jié)，以專題的形式布置給學(xué)生，由學(xué)生自主制作PPT課件，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件的手段，由學(xué)生來(lái)講授，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為即將到來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯提供鍛煉機(jī)會(huì)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，可考慮將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，提高每個(gè)學(xué)生的課程參與度。

3 注重實(shí)驗(yàn)課改革

《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是課程的重要組成部分，主要目的是鞏固和深化理論課教學(xué)中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能一成不變。以目前實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中大氣衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)為例，該內(nèi)容共安排三次實(shí)驗(yàn)課，分別為空氣樣品采集和流量校準(zhǔn)、空氣中NOX的測(cè)定以及空氣中CO和CO2的測(cè)定。隨著大氣觀測(cè)技術(shù)的快速發(fā)展，各類環(huán)境指標(biāo)觀測(cè)和污染物的檢測(cè)手段日趨完善，高靈敏度的快速、實(shí)時(shí)、便攜式檢測(cè)設(shè)備為空氣中常規(guī)大氣污染物濃度的獲取提供了可能。實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能回避老舊的測(cè)定方法，關(guān)注新興熱點(diǎn)污染物（如PM2.5和汞），介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握目前廣泛采用的儀器設(shè)備和測(cè)定方法，充分滿足工作崗位需求。

3.2 實(shí)驗(yàn)方法改革

實(shí)驗(yàn)方法改革，一是更新實(shí)驗(yàn)操作的方法和儀器設(shè)備，二是更新實(shí)驗(yàn)的手段。例如，在環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課中，可嘗試走出實(shí)驗(yàn)室，以上機(jī)課的形式在機(jī)房進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生操作地理信息系統(tǒng)和相關(guān)環(huán)評(píng)模型軟件，將現(xiàn)代化手段融入教學(xué)中。

3.3 實(shí)驗(yàn)課形式改革

可嘗試增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)，如組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展環(huán)境空氣監(jiān)測(cè)、地表水和地下水采樣、土壤樣品采集等，與實(shí)驗(yàn)室分析相結(jié)合，找出案例環(huán)境中存在的問(wèn)題，評(píng)估環(huán)境質(zhì)量和健康影響，最終提出意見(jiàn)和建議，系統(tǒng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”，做科研小助手參與到教師的科研項(xiàng)目中，開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

4 合理的考評(píng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

目前，課程總成績(jī)由三部分組成，理論考試成績(jī)、平時(shí)考勤成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。理論考試成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)主要取決于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，與實(shí)驗(yàn)做得好壞，實(shí)驗(yàn)技能掌握情況關(guān)系不大。一次考試不能反映學(xué)生知識(shí)掌握的好壞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不能全面衡量學(xué)生的能力和平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。需要改革考評(píng)評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的動(dòng)手機(jī)會(huì)，如完成科研報(bào)告、環(huán)評(píng)案例、課堂內(nèi)容講授等，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，完成的科研部分以成績(jī)形式體現(xiàn)。

總之，教學(xué)改革的主要目的在于通過(guò)課程內(nèi)容和形式的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的解決能力，真正把所學(xué)用于今后的工作和科研中，既滿足學(xué)科發(fā)展的需要，也達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

在深入研究該校本科專業(yè)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己從事該課程教學(xué)的親身體會(huì)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)形式、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和建設(shè)合理的考評(píng)評(píng)價(jià)體系等方面提出了理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)模式探索建議，初步教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些舉措能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，一定程度上滿足了人才培養(yǎng)和建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科的需要。

參考文獻(xiàn)

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