微課在高中歷史教學中的應用探究

富順忠

在新課改下，高中歷史教師要順應時代發展，充分利用時代優勢，切實提高歷史教學質量。微課是傳統教學模式與信息技術相結合而產生的一種全新的教學模式，它能夠促進學生的學習，滿足學生個性化、深度化的學習要求。當前，我國已有不少學校開始應用這一教學模式，并取得了良好的效果。因此，高中歷史教師要廣泛應用微課，以提高教學效果。

微課可以將教學過程具體化，由點到面地呈現教材知識，鞏固學生的基礎知識。微課體現了新課改教學設計思維，能將每一個知識點通過音頻或視頻呈現出來，提高學生的感官體驗，促使學生在最短的時間內進行高效學習。下面筆者就結合自身教學實踐，談一談微課在高中歷史教學中的應用。

一、微課的應用依據

微課是將各個知識點進行整合，從對知識的解析出發，使學生掌握一定知識的學習方法。如果學生運用正確的學習方法學習歷史，就會極大地提高學習效率。因此，教師要教給學生有效的學習方法，提高學生自主學習能力，培養學生的發散思維。教師要對學生進行點撥，解答學生的疑難問題，促進學生對知識點的理解與記憶。

微課注重培養學生“由點及面”、“舉一反三”的能力，教師要通過針對性、專項性的教學，引導學生牢固掌握知識。

另外，微課還注重師生間的互動。當學生難以解決學習難題時，教師可通過微課及時給予指導；當學生難以理清學習思路時，教師可通過微課幫助學生分析，為學生指明方向。

二、微課的應用必要性

1.改革教學模式的需要。

我國教育歷史悠久，私塾是我國古代最具代表性的教學模式，它以家庭為單位，老師在家中開設學堂，傳播平生所學。我國傳統的教學理論就是這樣漸漸形成的。

古代的一些優秀教學思想并沒有真正落實到當今的課堂教學中。在當今的課堂教學中，學生缺乏學習熱情和興趣。在巨大的教學壓力下，教師缺乏創新的動力。而微課恰恰能結合先進的信息技術，改變傳統教學的時空結構，賦予課堂教學更多的可能性，因此它是教學模式改革的關鍵之一。

2.時代發展的要求。

微課的產生是建立在現實基礎上的。其一，通訊技術日益發達，信息共享更加便捷；其二，學校逐漸推行信息化教學，網絡課堂相繼建立。因此，微課教學是高中教學信息化改革的必然之舉。

作為高中課堂教學的延伸，微課能夠充分利用學生的業余時間，有效彌補學生的不足之處。為了充分發揮微課的作用，歷史教師應圍繞重要知識點制作微課課程，并及時上傳至共享平臺。這樣，學生在課后學習時就可以根據自身的實際情況，自由選擇微課，實現自主學習。

三、微課在高中歷史教學中的作用

1.營造教學氛圍。

在課前準備階段，教師可以根據本節課的教學內容，制作微課視頻，以營造教學氛圍，提高教學吸引力。

例如，在講解“商鞅變法”的相關知識時，教師可播放一段電視劇《大秦帝國之裂變》的視頻。這樣學生就能在觀看視頻的過程中激發學習興趣，掌握相關知識。

2.分享高效的學習方法。

教師要利用微課教給學生科學的學習方法，提高學生的學習能力。

例如，教師可制作專門講解高中歷史主觀題解題方法的微課，并提供具體的試題解析。這樣學生就能通過微課，提高解答主觀題的能力。

因此，教師要多分享一些有關歷史學習方法的微課，真正發揮微課的教育作用。

3.加深學生對教材的理解。

高中歷史教材的編寫遵循了一個基本原則，即每個專題都包含一個核心知識點，這是需要學生真正掌握的內容。因此，教師要將這一核心知識點作為微課的主要內容，利用微課加深學生對教材的理解。

例如，在教學“中國古代、近代、現代經濟的發展情況”這部分內容時，教師可制作以下微課：以中國古代、近代經濟內容為主的微課，以改革開放以來中國經濟發展為主的微課。這樣就能突出中國實行改革開放的歷史沿革。

綜上所述，微課是學生進行自主學習、高效學習的有效手段，能夠培養學生的思維能力、分析能力。在信息技術高速發展的形勢下，教師要重視微課，將學生置于學習的主體地位，鼓勵學生進行自主學習，不斷激發學生的潛力，發揮微課的積極作用。