例談地理教師專業發展的途徑

刁廣利

中國青年舞蹈家黃豆豆是1995年“春晚”節目《醉鼓》中跳得最高的小伙子，在2004年雅典奧運會的閉幕式上，他以“中國功夫”技驚四座，他曾表示自己要從“舞蹈匠”變為“舞蹈家”。那么，我們地理教師應如何由“教書匠”變為“教育家”呢？這一問題應該引起中學地理教師的思考。

教師不僅要埋頭苦干，還要抬頭看路，更要仰望星空。地理教學可以培養學生的思維能力和創造能力，引導學生運用地理知識認識世界。但在實際教學中，很多教師付出努力，卻得不到收獲。那么，中學地理教師應如何促進專業發展呢？對此，我認為教師要走好以下三步。

第一步——且教且學

1.向自己學。

馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物發展的決定因素。一個雞蛋從外部打開是食物，從內部打開則是鮮活的生命，因此要想有所突破，教師就要從自身內部著手，打牢基礎，促進發展，形成獨特的風格，展現自我魅力。

（1）關注教材。

在所有的教學資料里，教材是最重要的。教師要研讀教材，深刻理解教材內涵，充分發揮教材的作用，根據學生的學習需求開發教材，使學生獲得更多的知識。

在新課改下，教師不再是教材的闡述者和傳授者，而是教材的開發者和創新者，學生也不再是知識的接受者，而是知識的探求者。作為教師，我們不能“帶著教材走向學生”，而要“帶著學生走向教材”。教師不僅要深入鉆研教材，還要活用教材，擴展和補充教材知識，以滿足學生的學習需要。

在剛開始教學時，教師往往小心翼翼，嚴格按照教材進行教學。在熟悉教材之后，教師可以先試著調整單元內知識點的編排順序，然后試著調整單元間知識點的編排順序，以使教材邏輯關系更加合理，更貼近學生，從而做到“用教材教”，而不是“教教材”。

例如，在教學“大規模的海水運動”這部分知識時，教師可運用“5W”原則。

①what，即“是什么”，如“什么是洋流”。

②when，即“什么時候”，如“洋流的季節分布”。

③where，即“什么地點”，如“世界表層洋流的分布規律”。

④why，即“什么原因”，如“洋流的形成原因”。

⑤how，即“什么影響”，如“洋流對地理環境的影響”。

“5W”原則是闡釋地理事物的基本原則，這一原則可以用于很多方面，不一定要局限于教材。教師要由關注教材逐步轉變為關注課堂和學生，設計出契合學生認知規律和學習規律的教學，教出新意。

對于一堆土，有人認為它毫無價值，而有人則將其做成雕塑。由此可見，教師要大膽創新，創新教學、創新課堂，充分發揮教學作用。

（2）關注學生。

波利亞曾說：老師講什么不重要，學生想什么比這重要一千倍！在關注教材的同時，教師要關注學生，深入了解學生，觀察學生的課堂表現，分析學生的想法、興趣點、感受，為學生提供有效的學習途徑。

例如，在講授“氣候變暖”的相關知識時，教師可精簡教材知識，突出主干內容，建立知識體系，使學生能夠舉一反三、觸類旁通。

另外，教師還要注重引導學生自主學習，讓學生學習“對生活有用的地理”、學習“對終身發展有用的地理”，激發學生的學習熱情與興趣。

（3）關注地理課程。

教師在按照學校的地理課時安排進行教學的時候，要注意對比現在的課時安排與過去有什么不同，思考改進的原因，以及將來的改進趨勢。這樣就能理清脈絡，把握方向，培養學生的宏觀思維。

2.向專家學者學。

這一點對于青年教師尤為重要。教師要虛心學習，勤于請教專家學者。要想讓學生學好地理，教師就要以身作則，不斷學習，提高自身學科素養。

例如，南師大附中的孫小紅老師在教學時常把自己的所見所聞引入課堂，注重可視性教學資源與地理有效教學的聯系。聽過孫小紅老師講課的教師都深受啟發。

3.向同事學。

俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮?！苯處熞c同事建立良好的關系，組成團隊，形成合力，共同進步，分享經驗。這既有利于教師自身成長，也有利于整個教學團隊發展。

例如，在教學“地震”的相關知識時，有位教師設計了以下教學：

導入新課：播放電影《唐山大地震》片段。

學生思考：影片從哪些方面展現了地震災害？

活動展開：

①危害篇——名“震”一時。

活動一：眾說紛紜——用語言表述地震的危害。

活動二：慧眼識真——探究地震的分布規律。

活動三：視頻學習——總結地震的成因、分類和主要特征。

活動四：勇攀高峰——了解地震的基本知識。

②預報篇——嚴“震”以待。

活動五：看電影，了解地震前兆。

③求生篇——臨“震”逃生。

活動六：看電影，觀察地震逃生的不正確做法。

活動七：逃生演習——掌握逃生技能。

這位教師對教材進行了重新加工和整理，從名“震”一時、嚴“震”以待、臨“震”逃生三個角度，給學生搭建了學習框架，并在此基礎上開展各類活動，使學生感受到了地震的方方面面，讓人耳目一新。

第二步——且讀且思

1.做一名善于讀書的地理教師。

地理教師可以讀一些教學理論書籍，如《地理學思想史》，然后結合自身情況，系統開展教學活動。

地理教師要讀一些教學技能書籍，提高自己的課件制作、板書設計、圖示繪制能力，以提高教學效果。

地理教師要讀一些教學期刊，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》等，以學習其他教師的先進經驗。

地理教師要讀一些人文書籍，如《中國國家地理》，以增長見識，豐富教學素材。

聯合國教科文組織在《1998年世界教育報告——教師和變革世界中的教學工作》中指出，人們逐漸認識到，教育職業同其他職業不一樣，它是一種“學習”的職業，從業者在職業生涯中自始至終都要更新和補充知識、技巧和能力。因此，在選擇了教師這一職業后，教師就應樹立終身學習的理念，取人之長、補己之短，不斷提高自身素養。

2.做一名善于思考的地理教師。

在教學中，教師要善于思考，培養思考的習慣，及時對自己、對教學進行反思，積累教學經驗，提高教學效果。

第三步——且行且寫

讀書固然重要，但寫作也同樣重要。蘇格拉底曾說：未經反思的人生不值一活，寫作可以幫助我們反思，理一理思路，使問題更清晰。

蘇霍姆林斯基曾說：如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節節課不至于成為教師單調乏味的義務，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。有的教師不會寫也不敢寫，其實教師可以從日常教學寫起，寫教學故事、教學反思、觀課筆記等，積極參與論文評比。每過一段時間，教師就可以把所寫內容整理成文，進行發表，以傳播自己的教學思想。

教師要養成記筆記的習慣，讀書時記讀書筆記，開會時記開會筆記，聽課時記聽課筆記，只要不斷堅持，就能獲得成長。在教學中，教師要及時記錄教學心得，積累寫作素材，這樣就能在寫作時信手拈來。

另外，教師還要積極參與公開課、示范課和優質課比賽，促進自身教學技能提高。在每一次的教學中，教師都要對自己的教學行為進行批判性思考，發現不足，積累經驗，獲得提高。

總之，要想不斷進步與提高，教師就必須樹立終身學習的理念，并將其貫穿于整個教學過程中。因此，教師要堅持不懈地學習，把教學當作學習，邊教學、邊研究，保持對教學的熱情。我相信，只要中學地理教師不斷學習，就一定能“破繭成蝶”，獲得專業發展！