初中思想品德學習小組的構建探究

王云

新課程改革倡導的合作學習理念已經被一線教師普遍接受。在這一形勢下，如何有效地組織學生開展合作學習就成為教師普遍關注的熱點問題。對此，教師要合理劃分小組，做好學習小組的建設工作。

小組合作學習是一種內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化教學組織形式。教師要利用小組合作學習，營造開放、和諧的學習氛圍，引導小組成員相互激勵、相互促進，提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣。

在小組合作學習中，教師要以培養學生創新精神、團隊精神、研究能力和實踐能力為目標，引導學生對學習任務進行探索、分析、研究，明確分工，協作互助，共同努力，從而在實踐中培養學生的科學態度、創新精神、發散思維、創造能力等。

在小組合作學習中，教師要引導學生互相糾正學習態度，互相檢查學習效果，互相溝通學習方法，互相改善學習方式，互相分享學習資源，從而達到共同進步的目的。

在構建高效的學習小組過程中，教師要培養學生的合作意識、目標意識、競爭意識，營造民主、和諧、團結的合作氛圍，充分發揮榜樣作用，讓學生影響學生，用個體帶動全體，實現“抱團前行、良性循環、融合共進、全面提升”的最終目標。

一、構建學習小組前的準備工作

教師要充分了解學生的學習狀況，與學生進行深入的交流，掌握每個學生的興趣、愛好等情況。

另外，教師還要向全體學生介紹構建學習小組的意義，做好動員工作，讓每個學生都能清楚地了解學習小組的構建流程，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，營造和諧的學習氛圍。

為使小組學習真正達到高效，在構建學習小組前，教師要注意以下幾點：①小組人數以4至6人為宜，以確保每個學生都能在自主學習的基礎上參與其中；②小組的數量一般不超過8個，以便于教師指導、調控各小組間的交流與互動；③不同層次的學生在每個小組中占的比例要大致相同，以促進各小組活動的開展。

二、構建學習小組的方法

1.合理分組。

教師要按照“組間同質、組內異質”原則對學生進行劃分，組成4至6人的合作學習小組，確保各個學習小組的綜合水平大體相同。

例如，在4人小組中，教師可設置一名優等生、兩名中等生、一名學困生。這樣既便于小組內各個成員進行互幫互助，也便于各個小組間開展公平競爭。

2.確定組內角色。

教師要對小組內的成員進行分工，為每一位成員指定一個特定的角色，如領導者、激勵者、檢查者、記錄者等。如果小組人數超過4人，教師可酌情增加其他角色。這樣，在學習小組內部，人人都可以參與學習小組構建，從而達到“人人有事做、事事有人管”的學習小組管理目標。

3.定期輪換角色。

對于學習小組中的角色，教師要采用職責輪換制，定期輪換角色，這樣就能讓每個學生都有機會嘗試不同的工作，體會不同工作的辛苦，感受他人工作的不易，從而有效培養學生的合作意識，增強小組互動的有效性，鍛煉學生的綜合能力，提高學生的綜合素質和管理水平。

4.選擇小組長。

在合作學習中，小組長是小組活動的領導者。因此，教師要妥善選擇小組長。小組長要善于聽取、總結其他組員的意見，鼓勵小組成員發言，協調小組成員的分工，調動全組人員的積極性。

作為思想品德教師，我們在選擇小組長時可先選擇那些有集體榮譽感、責任心強的學生擔任小組長，然后讓其他組員輪流擔任小組長，這樣就可以讓每一位小組成員都有機會擔任組長。

三、學習小組的強化工作

在構建出學習小組后，教師還要強化學習小組，引導學生進行合作與交流，以達到預期效果。

1.增強小組凝聚力。

在分好學習小組后，教師要引導學生設計組徽、制訂組規、選擇組歌，并向全班學生展示。在這一過程中，教師要引導學生積極參與，共同思考，增強小組凝聚力。

另外，教師還要指導小組長開展小組文化建設、制度建設，發揚組內民主，幫助組員養成良好的學習習慣。

2.制訂小組學習規范。

教師要引導學生制訂小組學習規范，并嚴格遵守學習規范。在自學階段，學生要獨立學習，自行得出學習結論，不能打擾別人。在交流階段，學生要輪流發言，不能打斷別人的發言。在展示階段，學生要重點展示，其他成員可以補充完善。

另外，教師還要引導學生認真傾聽，做好筆記，總結別人發言的重點，對別人的觀點作出判斷，歸納整理他人的學習成果，從而加深理解，牢固掌握相關知識。

3.實行叫號制度。

在課堂教學過程中，總會有一小部分學生一言不發，完全處在被動地位，成為課堂中的“看客”。他們幾乎把所有的發言機會都讓給了其他同學，這就違背了構建學習小組的初衷。

對此，教師可以給每個小組成員進行編號，采用叫號方式開展教學。這樣一來，每個組員都有可能被提問到，學生的學習主體性就能得到充分的發揮，合作探究也不再是某些人的探究，而是人人都能參與的探究。

4.評比優秀小組。

美國心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人性中最深切的心理動機是被人賞識的渴望。一個人在沒有受到激勵時僅能發揮其能力的20%至30%，而在受到激勵時則能發揮其能力的80%至90%。”因此，教師要激發學生的學習動力，最大限度地發揮學生的能力。

在思想品德課堂教學中，教師可適當引入競爭機制，在學習小組之間開展評比，采用考核打分的形式，對學生學習的各個方面進行評分。每周統計一次小組得分情況，每月評選一次優秀小組，并對優秀小組的成員給予一定的物質獎勵。這樣教師就能通過評比，增強小組的凝聚力，培養學生的合作意識，幫助學生樹立正確的學習觀念。