職業(yè)院校學生專業(yè)技能標準開發(fā)研究

雷建海，應江虹，韓志永，董榮書，杜　亮

（貴州交通職業(yè)技術學院 道路與橋梁工程系，貴州 貴陽 550008）

職業(yè)院校學生專業(yè)技能標準開發(fā)研究

雷建海，應江虹，韓志永，董榮書，杜亮

（貴州交通職業(yè)技術學院 道路與橋梁工程系，貴州 貴陽 550008）

目前，我國對于職業(yè)技能標準的研究主要集中在專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位標準的對接上，這在一定程度上提升了學生的職業(yè)崗位技能。但對于畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能水平，目前基本上是依靠用人單位的反饋信息（即畢業(yè)生口碑）來評價，尚缺少科學的評判標準。本文以道路橋梁工程技術專業(yè)技能標準開發(fā)為例，闡述了該專業(yè)技能標準開發(fā)的思路，為其他專業(yè)的技能標準開發(fā)提供了參考。

職業(yè)院校；專業(yè)技能標準；道路橋梁

1.專業(yè)技能標準與職業(yè)崗位技能標準的關系

專業(yè)技能標準與職業(yè)崗位技能標準是兩個不同的概念。專業(yè)技能標準，是職業(yè)院校學生通過對某個專業(yè)知識和技能的系統、全面學習之后，應具備的專業(yè)技能水平，體現了學生專業(yè)綜合能力。職業(yè)崗位技能標準，是某個職業(yè)崗位針對勞動者的素質水平提出的具體要求，具有較強的針對性和適用性［1］。專業(yè)技能標準體現了與專業(yè)相關的多種職業(yè)崗位技能的基本技能要求，但不局限于職業(yè)崗位技能標準；職業(yè)崗位技能標準則是專業(yè)技能標準的部分相關技能在具體職業(yè)崗位技能標準中的體現，但不局限于專業(yè)技能標準。例如，道路橋梁工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事公路施工、設計、檢測、監(jiān)理等多種職業(yè)崗位，因此，本專業(yè)學生的專業(yè)技能標準就要涵蓋和體現這幾種職業(yè)崗位的一些基本技能；而具體的公路施工崗位技能標準不但包括專業(yè)技能標準中與施工相關的基本技能，還需要其他技能，如表達、交流等，工程測量崗位要求的測量技能只是道路橋梁工程技術專業(yè)的技能之一。可見，專業(yè)技能標準與職業(yè)崗位技能標準二者聯系緊密，相互依存。

2.專業(yè)技能標準開發(fā)的必要性與意義

目前，我國對于職業(yè)技能標準的研究主要集中在專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位標準的對接上［2，3］，研究成果將行業(yè)崗位職業(yè)技能具體要求與相應的專業(yè)課程教學過程有機結合，極大地提升了職業(yè)院校各專業(yè)的專業(yè)課程教學質量，一定程度上提高了學生的崗位職業(yè)技能。然而，對于畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能水平如何，目前基本上是依靠用人單位的反饋信息（即畢業(yè)生口碑）來評價。對于用人單位的好評，職業(yè)院校當然高興，說明畢業(yè)生質量好，教學質量高；但對于用人單位的差評，職業(yè)院校僅憑用人單位的反饋信息，很難具體知道畢業(yè)生技能的薄弱點在哪里，學校該如何提高學生技能。這些問題困擾著職業(yè)院校的管理者和教師。因此，急需開發(fā)建立一種科學的檢驗評判標準來檢驗畢業(yè)生的專業(yè)技能水平。

首先，對各專業(yè)所要求的技能進行深入分析，建立相應的專業(yè)技能標準，然后隨機抽取一定比例學生參加多種形式的考試，并對考試結果予以分析，從而獲知各專業(yè)學生的整體專業(yè)技能水平狀況和評價專業(yè)整體教學質量。進一步，借此分析專業(yè)教學中存在的問題和需要改善的地方，有助于有針對性地實施教學改革，達到全面提升教學質量和提高學生專業(yè)技能水平的目的。下面將以道路橋梁工程技術專業(yè)為例，介紹專業(yè)技能標準的開發(fā)。

3.專業(yè)技能標準適用對象

專業(yè)技能是學生經過全面、系統的專業(yè)學習之后所體現的技能水平。因此，嚴格地講，專業(yè)技能標準適用對象應是各專業(yè)畢業(yè)生。然而，目前全國高職院校各專業(yè)的教學計劃實施的是“2+1”或“2.5+0.5”模式，故專業(yè)技能標準適用對象選擇為已經完成校內學習任務的學生，即剛步入三年級或三年級第二學期的學生。

4.專業(yè)技能標準開發(fā)

道路橋梁工程技術專業(yè)技能標準的開發(fā)思路為：企業(yè)調研、確定標準、建立題庫、抽查測評、分析改進。

4.1.企業(yè)調研

道路橋梁工程技術專業(yè)技能標準體現了道橋專業(yè)學生的專業(yè)綜合能力，是公路行業(yè)道橋職業(yè)崗位技能的基礎。因此，在確定專業(yè)技能標準前必須開展企業(yè)調研，以使專業(yè)技能標準緊跟公路行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求。

4.2.確定標準

道路橋梁工程技術專業(yè)主要面向道路橋梁工程建設第一線，培養(yǎng)掌握本專業(yè)所必要的基礎理論和基本知識，具備本行業(yè)必需的基本技能，熟悉本行業(yè)的技術標準、規(guī)范，具有適應職業(yè)崗位需要的綜合能力的專門人才。畢業(yè)生的就業(yè)單位主要在公路施工、設計、管理單位，從事的職業(yè)崗位主要是工程測量、試驗、施工、檢測、工程管理、招投標和一般公路及中小橋梁的勘測及設計等。根據企業(yè)調研結果，建立各職業(yè)崗位的詳細、具體的技能標準，以使下一步的標準題庫建立有的放矢。

圖1　專業(yè)技能標準與抽查測評組成

4.3.建立題庫

根據道路橋梁工程技術專業(yè)的特點，將專業(yè)技能標準模塊化，分為專業(yè)基礎模塊和專業(yè)模塊。基礎模塊包含工程測量、工程制圖、試驗檢測等 3個子模塊；專業(yè)模塊包含公路勘測、路基路面、公路橋涵、公路隧道等4個子模塊，詳見圖1。對每個子模塊分別建立測試試題庫，測試試題要緊密圍繞職業(yè)崗位技能要求，反映公路行業(yè)當前正常的技術水平，不出偏題、怪題。同時，對于所有的測試題，要給出相應的評判標準，評判標準不能是簡單的答案，要細化至操作（回答）的每一步，以便于在抽查測評實施過程中，所有老師都采用統一公平的尺度評判每一位學生，使最終的抽查結果客觀、可靠。

4.4.抽查測評

抽查測評是技能標準的實施環(huán)節(jié)，也是專業(yè)技能標準的核心環(huán)節(jié)之一。抽查測評涉及三方面問題：一是抽查測評方式和內容組成；二是參與測評的學生數量；三是參與測評教師的構成與培訓。

對于第一個問題，由于道路橋梁工程技術專業(yè)的特點，無法實現所有專業(yè)技能的實際操作，因此，抽查測評方式擬定為實操測試和答辯測試兩部分，抽查測評內容則涉及前述 7個模塊，根據技能的重要性程度，從每個模塊試題庫中隨機抽1或3題組成測試內容，如圖1所示。

對于第二個問題，只有參與測評的學生達到一定數量，才能較客觀反映本專業(yè)學生的實際技能水平。少了，則不具代表性；多了，則由于工作量大，實施困難。這時可運用統計學中方法來確定。

最后，參與測評的教師不同于一般考試的監(jiān)考老師。專業(yè)技能的抽查測試涉及專業(yè)知識較強，同時抽查是采用實操和答辯相結合的方式，需要現場直接判定學生的實際能力。因此，參與測評的教師應該由專業(yè)老師組成，同時，對于所有參與測評的的教師應進行培訓，以使評判標準統一。

4.5.分析改進

每一年級學生的專業(yè)技能抽查測評結束后，必須對專業(yè)技能抽查測試結果進行認真分析，歸納總結出技能標準存在的問題，如測試試題是否合理、抽查方式與內容組成是否可行等。對于所有的問題，都應分析原因，并提出相應的解決方案。

專業(yè)技能標準開發(fā)與實施是促使學校不斷提升教學質量的一種手段。因此，對抽查結果的分析總結除了達到改進專業(yè)技能標準的目的外，更重要的是引起學校和專業(yè)教師對教學管理和教學過程的思考，并通過一系列的教學改革提升學生的專業(yè)技能水平和提高學校的整體教學質量。

［1］余丹丹.道路橋梁工程技術專業(yè)職業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究［J］.物流工程與技術，2013，（38）：57-60.

［2］陳曉琴.高職課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接探究［J］.職教論壇，2011，（14）：16-18.

［3］胡江川.高職院校機電一體化技術專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究［J］.職業(yè)教育，2013，（11）：63.

Research on Professional Skills Standard Development of Students in Vocational Schools

LEI Jian-hai，YING Jiang-hong，HAN Zhi-yong，DONG Rong-shu，DU Liang
（Department of Road and Bridge Engineering，Guizhou Polytechnic College of Communications，Guiyang，Guizhou 550008，China ）

At present，research on standard of professional skills in China mainly focuses on the interface of professional course standard and vocational post standard； which，to a great extent，improves the vocational post skills of students. However，at present，the comprehensive professional skills level of graduates is evaluated basically from feedback of employers （word of mouth of graduates），so there is no scientific judgment standard. Taking the professional skills standard development of road and bridge engineering technology，this paper introduces the concept of professional skills standard development and provides reference for other professional skills standard development.

vocational schools，professional skills standard，road and bridge

G710

A

1673-9639 （2015） 04-0153-03

（責任編輯 毛志）（責任校對 徐松金）（英文編輯 田興斌）

2014-07-17

本文系貴州交通職業(yè)技術學院科研課題“道路橋梁工程技術專業(yè)技能抽查考試標準開發(fā)”研究成果。

雷建海（1977-），男，四川岳池人，副教授，工學碩士，研究方向：公路工程教學與科研。