小學(xué)班級管理的策略

李莉

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0048-01

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。在這二十多年的小學(xué)班主任工作實踐中，我認(rèn)為要當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學(xué)校活動中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。下面就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、善于表揚，巧妙批評，樹立典型

案例：這學(xué)期新分到我班的李明霖同學(xué)，上課常發(fā)呆，顯得有氣無力，作業(yè)書寫馬虎，在我了解其家庭背景后，經(jīng)常抓住他的點滴進步，在學(xué)生面前夸獎他。他愛看課外書，同學(xué)們送他一個“小書蟲”的綽號，課后我鼓勵他練字。漸漸地，他不但能按時完成作業(yè)，態(tài)度也變得積極多了，成績有些許進步，期中考試過后他還被同學(xué)們評選為班里的學(xué)習(xí)進步之星。他那沉默的小臉上時常會露出燦爛的笑容，閑暇時還喜歡與我交流發(fā)生在他身邊的事情。

二、懲罰之中講綠色

綠色的懲罰在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，也不是讓學(xué)生失去前進的勇氣，它猶如春風(fēng)，它要求以情動人；要讓學(xué)生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出其不足，更重要的是給予學(xué)生以希望。罰中要多這樣的勉勵和期望：努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師信任你……

案例：班里有這么一個新來的轉(zhuǎn)插生男孩叫張曦仁，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，不會傾聽，不會用語言準(zhǔn)確表達自己的意思，有時連留的什么作業(yè)都不知道。他剛轉(zhuǎn)來時長長的鞋帶總在地上拖著，一個月內(nèi)，我就蹲下親自為他系過五次鞋帶，每系一次就教他一次怎么系；在這期間，我也從沒見他把學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本帶全過，不是缺這就是少那。這兩件事擱在一起很讓我“頭痛”，無奈之下我就罰他在早讀課前五分鐘為大家獻歌一首或者檢查其他同學(xué)的手指甲是否長，這樣堅持了兩周，漸漸地看不見他的鞋帶在地上拖著了，他的學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本缺這少那的現(xiàn)象也不見了。

三、懲罰注意時效性

在實際的教育實踐中，我們忌提“懲罰”，因為它極易被誤導(dǎo)為“體罰”。但是適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的策略，對學(xué)生的懲罰要做到：合法、合情、文明、科學(xué)、理性，這樣既能達到教育的目的，又有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

案例：從事班主任工作多年，我發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)好的學(xué)生一直能夠擁有一顆上進的心，而那些表現(xiàn)不好的學(xué)生卻恰恰相反，為此，我想到了一個辦法，將班級里面?zhèn)€人衛(wèi)生最不好的張續(xù)、課堂紀(jì)律最不好的徐石林、最不愛完成作業(yè)的李世成、寫字最不好的王強，這四個“班級之最”的名字寫在黑板的一角，讓所有的任課老師都來監(jiān)督、評價他們，誰表現(xiàn)好，就在誰的名字的下面畫一面小紅旗，一天下來誰的小紅旗多，就讓同學(xué)們用掌聲鼓勵他們，一周下來表現(xiàn)好的同學(xué)還會得到小獎勵。這個辦法還真靈，這四名學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

一天，課間的時候四個人之中表現(xiàn)最好的一個學(xué)生徐石林來到我身邊，“李老師……”他支支吾吾的，好像有話要說。我鼓勵他說：“沒關(guān)系的，有什么話直說。”“老師，你說我這幾天有進步了嗎？“當(dāng)然有了，好幾個老師都表揚過你呢，你做得很好，這一周你會得到小獎勵的”。他的臉上沒有笑容，只是更認(rèn)真地說：“我爸爸說，名字從黑板上消失才算是真正的進步，老師，什么時候我的名字能從黑板上消失呢？”聽他這么一問，我心里暗喜一下，心想，我懲罰他們的目的見效了。當(dāng)時我假裝面無表情地說：“可以考慮”。

兩周后，四個孩子中的另一個學(xué)生張續(xù)也走到我的面前，紅著臉對我說：“老師，能不能把我的名字從黑板上擦掉？”望著她滿臉的期待，我輕輕拍拍她的肩膀說：“你對自己已經(jīng)能夠嚴(yán)格要求了，老師現(xiàn)在就把你的名字擦掉。”同時我也把先前的那位同學(xué)的名字也一起擦掉了。

四、“偏愛”后進生

對于后進生來說，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的，這是因為他們的長處被掩蓋了。俗話說：“好孩子是夸出來的。”在班級管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注。

案例：我班的王天才同學(xué)上課回答問題聲音很小，給人感覺有點沒精打采，考試成績也不理想，可是孩子們說：他下課卻很活躍，玩耍時聲音喊得挺大。我感到有些納悶，與他的家長溝通，了解到其家長都沒有文化，整天又忙于打工也無暇顧及孩子地學(xué)習(xí)。我單獨和孩子談話后，有點改觀，可沒幾天又返回原來的樣子，沒辦法我只能上課時多提問、多鼓勵他，課下多與他談心。近來感覺他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，每當(dāng)上我的課，就坐得非常端正，回答問題聲音也響亮了，同時我也悟到教育的反復(fù)性和復(fù)雜性！

（責(zé)任編輯 全玲）