我因課改而進步 課改因我更輝煌

梁金良

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0064-01

《語文課程標準》提出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應時代的新目標，新要求。在信息社會，在提倡創新、張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區分、篩選，組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師更應該培養學生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。我作為一名一線教師，更應該積極主動地去參與，去改革，只有不斷地去嘗試，才不會在這種新的教學模式下被淘汰。我所擔任學科的是語文，俗語說“語文是一個百寶箱，它集字、詞、句、段、篇于一身，人類一切才能都來源于知識。”所以說語文才是最重要的一門功課，它是基礎學科，它更能培養學生的良好的素養，更能提高視野，更能提高能力。下面就語文課堂教學中建立的幾種師生互動、生生互動、互教互學的課堂模式談一談：

一、小老師進課堂

很多小學生都說過，我長大了也要當一名像我們班老師那樣的老師。老師這份工作對許多小學生來說是很崇高的、令人向往的，能夠到講臺上當小老師對許多學生有吸引力。針對學生的這個心理特征，可以讓學生們走上講臺，讓他們體驗當老師的感覺，并從中學到內容，可謂是一舉兩得。例如：在低年級語文課堂教學中，我先讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來組織字詞教學，小老師教得有模有樣，由讀音、結構、識記方法到組詞、造句等，十分認真，其他同學也學得興致盎然，一節課下來，還真是收獲頗多呢！……